《橋》

侯生軼

《橋》是五年級下冊的一篇重點講讀課文，這篇文章塑造了一個普通的老黨員的偉大形象，他以一個老黨員的言行將村民送上跨越死亡的生命橋。他用自己的生命為人民樹立了共產(chǎn)黨人的高大豐碑。這篇文章是對學(xué)生進(jìn)行德育教育很好的素材。在本課教學(xué)中要緊緊把握住一個普通的老黨員高風(fēng)亮節(jié)，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，使學(xué)生了解中國共產(chǎn)黨，潛移默化地受到愛祖國、愛人民，熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛社會主義的教育。培養(yǎng)學(xué)生良好的意志、品格和愛美情趣?；谠诒菊n教學(xué)中從三個方面對學(xué)生進(jìn)行德育教育。

一、運用導(dǎo)入進(jìn)行德育教育

特級教師于漪曾說過：“課文的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”一個好的導(dǎo)入設(shè)計，能使這堂課先聲奪人，引人入勝，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的求知欲，同時還能讓學(xué)生受到良好的思想教育。在教學(xué)《橋》一課時，我運用這樣的導(dǎo)入進(jìn)行德育教學(xué)：“同學(xué)們，你們看過的抗日電視劇和電影中誰是英雄？（學(xué)生回答：八路軍）八路軍當(dāng)中誰更不怕死？（學(xué)生回答：共產(chǎn)黨）你們了解中國共產(chǎn)黨嗎？（學(xué)生無語）同學(xué)們，中國共產(chǎn)黨是全中國人民的領(lǐng)導(dǎo)核心，中國共產(chǎn)黨于1921年成立，由開始的50多人發(fā)展到現(xiàn)在的7000萬余人，中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)著中國人民經(jīng)過多年的浴血奮戰(zhàn)，推翻了壓在中國人民頭上的三座大山，建立了新中國，使人民過上了幸福生活。今天我們來學(xué)習(xí)《橋》，這一課再現(xiàn)了新時期共產(chǎn)黨員的光輝形象。學(xué)習(xí)這一課我們就會更加了解到共產(chǎn)黨員是完全徹底地為人民服務(wù)的，不僅在戰(zhàn)爭年代為人民不怕犧牲，而且在現(xiàn)在仍然是為了人民的利益不怕犧牲?！倍潭痰脑捳Z畫龍點睛地讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識中國共產(chǎn)黨，將中國共產(chǎn)黨光輝形象展示在學(xué)生的面前。

二、運用閱讀進(jìn)行德育教育

學(xué)生只有通過閱讀，才能受到文章中人物思想的感染與熏陶。在《橋》一課中，正是支部書記那以身作則、鐵面無私的公正立場，才使全體村民心服口服，最后安全有序地脫離危險，通過木橋。在這節(jié)課中力求突出“讀”。“書讀百遍，其義自見?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解。讀中感悟，一篇文章只有通過多層次的、形式多樣的讀，才能讓學(xué)生入情入境，也只有入情入境地讀，才能幫助學(xué)生深刻地理解課文。激起情感共鳴，真正有所感悟。特別是引導(dǎo)學(xué)生個性化地讀，如，“只有北面有座窄窄的木橋?！睂W(xué)生分別抓住“只有”“窄窄”“木”，讀出不同的理解，讀出不同的韻味。如，“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們，他像一座山?！睂W(xué)生分別從“他不說話”“他像一座山”等不同方面去理解，進(jìn)而讀出個性。還有課文中老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。老漢突然沖上前，從隊伍里揪（jiū）出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子?！吧硢　闭f明老支部書記著急噪子就啞了。“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”可見，在支部書記的眼里，黨員必須讓位于普通群眾，在生死危急關(guān)頭，群眾第一，黨員第二。作為黨員，必須舍自己為群眾。于是，甚至于出現(xiàn)了支部書記把藏在群眾隊伍中想蒙混過關(guān)的黨員兒子，也毫不留情地一把揪了出來的情景。句中兩個“吼”字的不同理解。第一個“吼”應(yīng)該讀出生氣，讀出批評，讀出命令，讀出威嚴(yán)，讀出不容爭辯，等等。第二個“吼”字應(yīng)該讀出老漢對兒子的“愛”，讀出他的急。讓學(xué)生在讀中感悟，即使是同一個字，在不同的環(huán)境中表達(dá)的意思也不同。讀是實踐，又是訓(xùn)練，學(xué)生在其中既有理解，又有體驗，學(xué)生在讀的過程中學(xué)到了很多。他作為一名共產(chǎn)黨員，在生死關(guān)頭，一心想著村民，寧可犧牲自己，也要保護(hù)村民的安全，體現(xiàn)了老漢舍己為人的高尚品德。老漢這種舍小家為大家的精神值得我們大家學(xué)習(xí)。老漢這種高尚的品德更值得我們學(xué)習(xí)。他們舍己為人，不徇私情，大公無私。為了更多人的生命，他們毫不猶豫地選擇了把生的希望留給別人，把死的危險留給自己。

三、在分析人物形象中進(jìn)行德育教育

老漢是村支書，也是一位父親，他血氣方剛，他也充滿父愛。但是，當(dāng)個人與大家的利益相沖突時，他毅然選擇的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想說的太多太多……為了讓文中描寫的人物形象在學(xué)生面前栩栩如生地站起來，并銘刻于心，在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)借助人物形象的具體分析，使學(xué)生既初步懂得描寫人物方法，又受到人物崇高思想、優(yōu)秀品質(zhì)的感染熏陶。文章中寫道：“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去！老漢兇得像只豹子?！本渥又小皼_、揪、吼、像只豹子”寫出了一名共產(chǎn)黨員，動作果斷，不容置疑，鐵面無私的形象。再如，老漢突然沖上前，從隊伍里揪（jiū）出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去？這是一個怎么樣的老漢？這就是共產(chǎn)黨人，這就是共產(chǎn)黨人堅持原則，秉公辦事，不徇私情，舍己為人的高尚品質(zhì)。

總之，《橋》是一篇德育教育的好文章，在教學(xué)中要深入挖掘教材中共產(chǎn)黨人的感人事跡的素材。使學(xué)生了解共產(chǎn)黨的光輝歷史，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國共產(chǎn)黨的思想感情。

編輯 謝尾合