淺談小學英語作文教學

侯倩

從小學五年級開始，學生要開始學習英語寫作。在所有的英語教學中，作文教學是讓學生和教師都感到比較困難的部分。學生常常感到雖然教師已經(jīng)教了寫作，但是在寫的時候還是不知道該從哪里開始下筆；而教師也苦于找不到合適的方法來讓學生思路清晰地進行寫作。

《義務教育英語課程標準》明確表明英語教學要注重語言實踐，培養(yǎng)學生的語言運用能力。該標準以學生“能用英語做事情”的描述方式設定各級目標要求，旨在強調培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。也就是說，聽、說、讀、寫各個方面的英語能力是學生必須具備的。在我們的教學中也應該做到面面俱到。

在本學期，我在英語作文教學方面做了一個嘗試，利用“網(wǎng)絡圖”來幫助學生列出寫作提綱，并且利用這種網(wǎng)絡圖讓學生清晰地把所想的內容都寫下來。下面來談談我的作文課：

一、和學生一起制作“網(wǎng)絡圖”

1.什么是網(wǎng)絡圖呢？它是圍繞著一個標題，然后分支出很多相關的內容，并且進行一些簡單的圖表記錄。它的優(yōu)點是可以讓學生根據(jù)圖表，很容易地看到寫作提綱，根據(jù)網(wǎng)絡圖進行描寫，這樣就不會漏寫掉任何你想寫的內容，并且可以很清晰地進行寫作。

2.我是這樣使用網(wǎng)絡圖的：在作文題開始前，我會和學生談論關于作文話題的內容。比如我的作文題是Vacation，我會和學生邊談話邊補充我的網(wǎng)絡圖，讓學生自己思考并發(fā)言自己可以寫些什么，然后再把可寫內容全部梳理在網(wǎng)絡圖里。如，誰去了哪里、怎么去的、什么時候去的、在那里看到了什么、吃了什么、天氣怎樣等等。

二、根據(jù)網(wǎng)絡圖的提示，進行當堂口述作文

學生看到網(wǎng)絡圖，就可以根據(jù)自己圖表來進行一項項的描寫，并且不會有遺漏。我會根據(jù)學生的思路，對照網(wǎng)絡圖一起來口述這篇作文。就像是根據(jù)提示說完一個個的小句子，然后再加上適當?shù)年P聯(lián)詞語就相當于一篇小作文了。

學生根據(jù)網(wǎng)絡圖口述自己的作文，實際上也是在鍛煉學生的口語表達以及邏輯思維能力。教師應充分利用網(wǎng)絡圖進行各種鍛煉，讓學生得到很好的實踐。輔導學生當堂制作自己的網(wǎng)絡圖，并且口頭講述作文，教師寫出例文。

三、當堂寫作

在完成了所有的教學步驟之后，可以利用余下的時間讓學生進行當堂寫作，并且如果在寫作時發(fā)現(xiàn)了任何問題，可以向教師進行提問。

有了作文“網(wǎng)絡圖”之后，我發(fā)現(xiàn)學生根據(jù)這個來寫作已經(jīng)不是什么難事了。但是在平時的訓練中，教師應該加強對“網(wǎng)絡圖”的訓練。并不是說一定只能在寫作文時才能用到，比如在所有的閱讀課文中，教師都可以嘗試著讓學生邊閱讀邊畫出該課的網(wǎng)絡圖，并且可以訓練學生根據(jù)自己制作的網(wǎng)絡圖來復述課文。

例文如下：

My vacation

I went to Hong kong on my vacation.I travelled to Hong Kong by plane.I went with my mother，Sarah.It was twelve oclock when we arrived.We felt very hungry because we hadnt eaten lunch.

Next，we took a taxi to my friend Carlas house.In Carlas house we saw a photo of Carlas family on the beach.After that，we took some food and ate lunch.We felt very happy because it was very funny and fun. Then，we went back to Carlas house because we felt sleepy.

It was a very interesting vacation.I think I will go again next year.