漫談小學語文作文教學

高玉英

新課改的提出對小學語文教學有了新要求，尤其是小學語文中的作文教學更是被賦予了新的活力。小學作文作為一種語文綜合能力的體現(xiàn)形式，是綜合考驗學生的語文水平的重要學科。本文就根據筆者多年的教學經驗，針對小學作文教學提出幾點筆者的想法。

傳統(tǒng)的小學語文作文教學其實是很枯燥的。無非就是教師進行題目的設置，學生進行“流水賬”形式的記敘，最后一個漂亮的結尾。這樣的作文形式顯然是既不能提高學生的作文成績，也不利于學生綜合語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。那么，什么樣的教學策略才能有效地提高小學作文的教學效率呢？

一、將作文同生活聯(lián)系起來

我們常說，藝術來源于生活。同樣的，寫作也來源于生活。對小學生的語文作文教學來說，生活化的語文寫作教學形式無疑是最有效也是最具實施性的一種教學方法。教師必須要讓學生熱愛生活。可以說，生活是最好的寫作素材，我們要善于引導學生從生活中探究作文的素材，從生活中不斷地感受寫作的魅力。試想一下，將自己的所感、所悟記錄下來，讓片刻的歡笑永恒，是多美的事情。教師就是要將這個道理傳授給學生，讓學生自己能動地去接受寫作這件事情，引導學生感受生活之美，從而寫出美好的文章，把它當成是一種愛好或者是生活的一部分，而不是作業(yè)乃至是升學的一個手段。

二、創(chuàng)新作文評價形式

寫作的提高不是一朝一夕就能練成的，而是通過大量的錯誤改正和不斷的積累逐步成長的。因此，在寫作訓練的過程中，作文評價也是極其重要的一個部分，也需要教師進行有效的創(chuàng)新教

學。創(chuàng)新寫作評價機制，就是突破傳統(tǒng)教師為學生集體批改作文的評價制度，創(chuàng)新為師生共同評價制、學生互相評價制、學生自我評價制等新式評價制度。采取不同的作文評價制度，讓學生從不同的教學方法中汲取作文的養(yǎng)分，從而提高作文的成績和思想情感的表達，才是小學語文作文教學的目標。當然，這也是學生語文綜合能力的運用體現(xiàn)，對寫作教學質量的提高有益無害。不斷對文章進行理順，還能讓學生充實文章內容，學會運用多種表現(xiàn)手法，使文章更富有吸引力和感染力。

寫作不僅是一種語文學習的高級應用形式，更是一種綜合性的創(chuàng)造能力，只有語文綜合能力比較好的學生，才能將所悟、所感呈于紙上，做到“我手寫我心”。小學語文教師都應該善于總結教學經驗，讓學生自主地參與到寫作教學中來，激發(fā)學生的寫作能力，讓學生的語文學習搭乘著寫作的風帆，一路遠航。

參考文獻：

賈宏宇.淺談小學語文作文教學四部曲[J].課程教材教學研究：小教研究，2011（07）.