新教育 新思考

王靜

小學(xué)低年級(jí)的孩子天真可愛，有很強(qiáng)的可塑性。習(xí)慣養(yǎng)成和能力培養(yǎng)都處于最佳時(shí)期，更是語言能力開發(fā)的最好時(shí)段。沒有語言，思維就不能得到發(fā)展。教過低年級(jí)的老師大多會(huì)對(duì)一二年級(jí)的學(xué)生說“半截話”“斷句話”“他自知而他人不知的亂話”而感到頭痛，我也一樣，如何改變這一現(xiàn)象引起了我的思考。用心引導(dǎo)，有意識(shí)地培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生說完整話的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展來說，是很重要的。近兩年我在實(shí)際工作中把“培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生說完整話”定為了教科研研究的內(nèi)容，并針對(duì)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)和情況，做了一些嘗試和努力，有了點(diǎn)滴的收獲。我認(rèn)為培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生說完整話，可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、立足課堂，靈動(dòng)引導(dǎo)

1.要扎根基礎(chǔ)教學(xué)，靈動(dòng)引學(xué)

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)認(rèn)字，還要注重培養(yǎng)學(xué)生說完整話的能力。每個(gè)生字要多組幾個(gè)詞，用以豐富詞匯，并要求他們以詞組為基礎(chǔ)說一句完整話。還要多鼓勵(lì)學(xué)生組別人沒有組過的詞，說別人沒有說過的話。

2.要充分利用教材，深挖資源

一年級(jí)的講讀課文，篇篇都很生動(dòng)、有趣、有點(diǎn)可挖。如，人教版一年級(jí)下冊(cè)教材第11課《美麗的小路》課文中的三句話：“美麗的小路不見了！”“美麗的小路怎么不見了？”“我一定要把美麗的小路找回來！”這就是很好的語言訓(xùn)練點(diǎn)，我先讓學(xué)生反復(fù)把這幾句話讀通，然后再代入感情朗讀。接著我說：“哪個(gè)聰明的孩子也能說出這樣的句子？”一年級(jí)的學(xué)生模仿能力超強(qiáng)，有的孩子說：“我的文具盒不見了。我的文具盒怎么不見了？我一定要把我的文具盒找回來！”還有的孩子進(jìn)行了擴(kuò)展說：“我們小組的得分落后了。我們小組的得分怎么落后了？我們一定要把落后的分?jǐn)?shù)趕上來。”在教學(xué)中，只要教師有耐心，給學(xué)生空間和時(shí)間，學(xué)生就會(huì)有提高、有進(jìn)步。

二、抓住生活契機(jī)，不斷強(qiáng)化

低年級(jí)的孩子特別愛“告狀”，很多時(shí)候教師就像是一位“法官”，每天都要“審”幾起案子。其實(shí)生活就是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的廣闊課堂。“處理事件”的過程把握好了，也是引導(dǎo)學(xué)生完整說話，把話說好的有利契機(jī)。例如，一名學(xué)生從室外跑進(jìn)來就說：“老師，他打我了！”于是，我便會(huì)接著問：“什么時(shí)候打的？”“打哪兒了？”“他為什么要打你？還疼嗎？”引導(dǎo)學(xué)生慢慢地把事情說清楚。這樣，在不知不覺中，既很細(xì)心充滿關(guān)懷地“審”了“案子”，也培養(yǎng)了學(xué)生在說話時(shí)的完整性。

三、加大讀書儲(chǔ)備，豐富詞匯

有道是“得法于課內(nèi)，得益于課外”。說話訓(xùn)練不能僅局限于課堂上，在課外也有廣闊的天地。教師要善于利用各種生活中的資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，都能取得事半功倍的效果。特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)~匯量少、抽象思維能力較弱，這些從一定程度上影響了學(xué)生的語言表達(dá)能力。為此，讓學(xué)生有了說完整話的意識(shí)之后，教師還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生不斷地向“小腦袋”中引入源頭活水。讀書與積累十分必要，有了思想內(nèi)容會(huì)促進(jìn)學(xué)生表達(dá)的提高。