新教育 新思考

王靜

小學低年級的孩子天真可愛，有很強的可塑性。習慣養成和能力培養都處于最佳時期，更是語言能力開發的最好時段。沒有語言，思維就不能得到發展。教過低年級的老師大多會對一二年級的學生說“半截話”“斷句話”“他自知而他人不知的亂話”而感到頭痛，我也一樣，如何改變這一現象引起了我的思考。用心引導，有意識地培養低年級學生說完整話的習慣，對于學生的終身學習和發展來說，是很重要的。近兩年我在實際工作中把“培養低年級學生說完整話”定為了教科研研究的內容，并針對低年級孩子的年齡特點和情況，做了一些嘗試和努力，有了點滴的收獲。我認為培養低年級學生說完整話，可以從以下幾個方面入手：

一、立足課堂，靈動引導

1.要扎根基礎教學，靈動引學

識字教學是低年級教學的重點。在識字教學中，不僅要教學生學認字，還要注重培養學生說完整話的能力。每個生字要多組幾個詞，用以豐富詞匯，并要求他們以詞組為基礎說一句完整話。還要多鼓勵學生組別人沒有組過的詞，說別人沒有說過的話。

2.要充分利用教材，深挖資源

一年級的講讀課文，篇篇都很生動、有趣、有點可挖。如，人教版一年級下冊教材第11課《美麗的小路》課文中的三句話：“美麗的小路不見了！”“美麗的小路怎么不見了？”“我一定要把美麗的小路找回來！”這就是很好的語言訓練點，我先讓學生反復把這幾句話讀通，然后再代入感情朗讀。接著我說：“哪個聰明的孩子也能說出這樣的句子？”一年級的學生模仿能力超強，有的孩子說：“我的文具盒不見了。我的文具盒怎么不見了？我一定要把我的文具盒找回來！”還有的孩子進行了擴展說：“我們小組的得分落后了。我們小組的得分怎么落后了？我們一定要把落后的分數趕上來。”在教學中，只要教師有耐心，給學生空間和時間，學生就會有提高、有進步。

二、抓住生活契機，不斷強化

低年級的孩子特別愛“告狀”，很多時候教師就像是一位“法官”，每天都要“審”幾起案子。其實生活就是培養學生語言表達能力的廣闊課堂。“處理事件”的過程把握好了，也是引導學生完整說話，把話說好的有利契機。例如，一名學生從室外跑進來就說：“老師，他打我了！”于是，我便會接著問：“什么時候打的？”“打哪兒了？”“他為什么要打你？還疼嗎？”引導學生慢慢地把事情說清楚。這樣，在不知不覺中，既很細心充滿關懷地“審”了“案子”，也培養了學生在說話時的完整性。

三、加大讀書儲備，豐富詞匯

有道是“得法于課內，得益于課外”。說話訓練不能僅局限于課堂上，在課外也有廣闊的天地。教師要善于利用各種生活中的資源對學生進行語言訓練，都能取得事半功倍的效果。特別是低年級的學生，他們詞匯量少、抽象思維能力較弱，這些從一定程度上影響了學生的語言表達能力。為此，讓學生有了說完整話的意識之后，教師還要有意識地引導學生不斷地向“小腦袋”中引入源頭活水。讀書與積累十分必要，有了思想內容會促進學生表達的提高。