信息技術(shù)課程教學(xué)模式與教學(xué)方法探究

劉亦洋

隨著信息社會的到來，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)，正在越來越深刻地改變著我們的生活。作為一門新興的學(xué)科，其教學(xué)方法不能完全沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而應(yīng)有其獨(dú)特的教學(xué)方式。這種方式應(yīng)以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生開展討論、研究，探索問題的解決辦法。

一、研究式教學(xué)

信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，不能沿襲傳統(tǒng)課程的

教學(xué)模式和方法，這樣往往引不起孩子的興趣，課上得比較枯燥，達(dá)不到小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣的教學(xué)目的。因此，我們在教學(xué)中，應(yīng)利用多媒體教學(xué)網(wǎng)開展信息技術(shù)教育。

例如，教學(xué)Windows畫筆軟件的復(fù)制功能時，我應(yīng)用教學(xué)網(wǎng)的廣播功能給學(xué)生展示出一幅海底世界的圖景。畫面上僅有幾種海洋生物：一條魚、一只蝦、一個珊瑚……這時，我就告知大家：同學(xué)們，咱們這節(jié)課的任務(wù)就是使海底世界中展現(xiàn)更多的海洋生物，使我們的海底世界變得更加美麗多姿。學(xué)生躍躍欲試地投入緊張的設(shè)計(jì)中。我看時機(jī)成熟了，就問大家如果只用畫筆中的刷子工具一筆一筆畫出各種海洋生物好不好畫，學(xué)生搖搖頭說：“不好畫。”這時就開始講授復(fù)制功能。

二、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)

例如，一節(jié)課要完成一張介紹某一景點(diǎn)的海報，所有的內(nèi)容可以是自己寫的，也可以是網(wǎng)上下載的，其實(shí)，憑他們的速度，要在一節(jié)課中完成這張海報，不靠網(wǎng)上下載大多數(shù)學(xué)生是完不成的。然后我才展開今天的重點(diǎn)：如何從網(wǎng)上下載，因?yàn)檫@一部分知識對他們來說特別及時，所以，聽起課來當(dāng)然也特別認(rèn)真。用任務(wù)驅(qū)動的方法，很好地吸引住了學(xué)生的注意力，從學(xué)生的需要出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)定教，符合現(xiàn)今教學(xué)的大趨勢，我想也應(yīng)該是信息技術(shù)課的趨勢。這樣的課，把計(jì)算機(jī)知識、互聯(lián)網(wǎng)知識與學(xué)生感興趣的知識相結(jié)合，又可以和社會相結(jié)合，讓學(xué)生在短短的40分鐘時間內(nèi)，不僅學(xué)到了計(jì)算機(jī)知識，還提高了他們在互聯(lián)網(wǎng)上分析、處理信息的

能力。

三、教學(xué)順序調(diào)整式教學(xué)

一般課程的章節(jié)編排有其嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，不宜調(diào)整其教學(xué)順序。比如數(shù)學(xué)，沒有前面的知識作鋪墊，就無法講授后面的內(nèi)容。但信息技術(shù)課卻很難確定一定要先講什么，后講什么。不應(yīng)拘泥于教材的編排順序，而應(yīng)合理調(diào)整，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。比如，教材中WPS一章，我是這樣調(diào)整的：上課時先展示編輯好的申請書，再要求學(xué)生看清示范操作后，調(diào)用共享文件進(jìn)行排版，達(dá)到教師展示的效果。只有在課內(nèi)完成任務(wù)的學(xué)生，課后才能申請加入活動小組，學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛驟然高漲。

四、創(chuàng)意課程的設(shè)計(jì)

我在教學(xué)過程中，增加了一些創(chuàng)意課程：如Windows畫筆軟件學(xué)會之后，我給大家出了創(chuàng)作一幅電腦美術(shù)作品——未來校園，讓學(xué)生自己想象我們未來的校園。一節(jié)課下來，學(xué)生的小手繪出了各式各樣的未來校園。有各種各樣的綠色植物，有演講廳、制作室、健身房……一間間的教室都變成了現(xiàn)代化的信息中心，可以隨時與全世界的朋友進(jìn)行信息交流。

總之，怎樣上好信息技術(shù)課，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識技能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及在師資、教材、教法、考試等方面都有待研究、探討和規(guī)范。