在語文教學中如何關注留守兒童的成長

陳培林

隨著改革開放的不斷深入，農民工大量涌入城市，留守兒童越來越多。作為在農村從事多年語文教育工作的我，如何利用課堂教學，關愛留守兒童的成長，這就成了農村教育工作者更加關注的重要課題。下面就農村小學語文教學中如何關注留守兒童的成長進行初步的探索。

一、給予“留守兒童”更多的親情

“留守兒童”離開父母后，就產生了親情離散的孤獨感，常常情緒低落，孤立無助，嚴重影響了他們的學習和身心健康。這時，如果我們能夠對留守兒童給予更多的親情，讓這些兒童在學校能感受到人與人之間的溫情，并從中找回失去的溫馨和安全感，從而使留守兒童體會到老師就像自己的父母一樣關心他、呵護他。給予“留守兒童”多的親情、多的關愛和幫助，逐步淡化他們思念父母所帶來的痛苦，就一定能走進他們的心里，走進他們的生活。

二、給予“留守兒童”更多的平臺

針對“留守兒童”性格內向、孤僻自卑的不良心理，我在班上開展了形式多樣的活動，給“留守兒童”搭建成長平臺，讓他們在學校這個大家庭里體會到溫暖和快樂。（1）在課堂教學中，讓留守兒童多答問、多展示，給予更多的學習空間；（2）在兒童節、國慶節等節日里，舉辦形式多樣的文藝活動，讓留守兒童通過作畫、演唱歌曲等不同形式展示自己的才華，表現自己的堅強；（3）召開主題班會、隊會，開展獻愛心募捐活動，對于特別困難的留守兒童，真真切切地讓這些遠離父母的留守兒童感受到學生、老師、學校和社會對他們的愛；（4）開展“感恩教育”，教育留守兒童每月給他們的父母寫一封信，不僅鍛煉了學生的寫作能力，還增進了他們與父母之間的感情，促進留守兒童身心的健康發展。

三、給予“留守兒童”更多的心理疏導

（1）建立留守兒童檔案，掌握每個留守兒童的家庭及聯系方式；（2）利用家訪與他們的監護人進行交流，傳授他們教育孩子的方法，同時與學生進行心理疏導，與監護人進行管理溝通，共同讓沒有父母在身邊的兒童，享受到良好的教育；（3）經常開展心理健康教育，疏導心理缺陷、心理障礙和行為偏差，從而減輕冷漠、孤僻、焦慮等負面情緒對他們的影響，不斷提高他們的控制能力和自我認知能力；（4）利用現代信息技術，幫助“留守兒童”架起與父母溝通的橋梁，通過電話、微信等直觀技術手段，讓他們不再孤獨，產生自信心，增強自豪感。

總之，在語文教學中，要關注留守兒童的成長，要讓他們走進我們的心里，走進我們的生活。