含飴弄孫，享盡天倫之樂

陳園

一說起“隔代教育”“爺爺奶奶帶孫子”，大多數家長都會連連搖頭，隨之說出隔代教育的各種弊端，比如，爺爺奶奶思想觀念陳舊、隔代親容易溺愛孩子、只會養不會教、容易使孩子產生各種心理疾病等。很多家長持有同一種觀點：千萬不要讓老人帶孩子，既給老人添麻煩，又不利于孩子的成長。作為一名幼兒教師，每天我們都與家長接觸，但是我愈來愈發現，現在的爺爺奶奶真的是很寵自己的孫子，真可謂是隔代親，很溺愛他們的孫子、孫女，真的很讓人為此擔憂。如何正視隔代教育，充分利用老人在幼兒教育中的優勢，值得思考。

一、隔代教育案例分析

事件一：爺爺是一家之主，但是只在孫女面前低頭，要啥就

有啥。

胥懿軒（化名）是我們班一個聰明能干、伶牙俐齒的小姑娘，在幼兒園里自己的事情自己做，集體活動的時候參與的積極性高。但是昨天她媽媽和我們交流的時候，才知道：原來在家里什么時候都不做。比如，吃飯從來不自己吃，說：我在幼兒園都是自己吃飯很累了，回來你們就喂我吧！于是在家里，幾乎都是奶奶喂。平常在家里，爺爺是最有威信的，但對孫女則是百依百順。所以，爸爸媽媽的話對于她來說根本沒有用，可見這樣的教育只會害了孩子，難道這就是隔代親？

事件二：奶奶抱身體，爺爺抱著腳，把孫子送進幼兒園。

顧澤軒（化名）上學期幾乎都是爸爸送他上幼兒園，入園的時候，都是自己走進幼兒園，還是能較好地適應幼兒園的生活。這學期由于他爸爸的工作有所調動，所以現在是爺爺奶奶送他。有一天，顧澤軒不知道是什么原因不肯上幼兒園，于是在門口大哭大鬧，就是不愿意進班級。到了門口，下來就跑，于是孫子在前面跑，奶奶在后面追。好容易追上了，于是爺爺奶奶一起抱著孫子進了教室。作為教師，看到這一幕，我很吃驚。難道爺爺奶奶對付這個小孫子，就這樣的無助？我很無語！

事件三：孫子只要開口，就買！

朱奕銘（化名）是個很有個性的孩子。凡事很有自己的想法，但是這個想法不管對于錯，爺爺奶奶都服從。于是，孩子現在是正確的意見聽不進，錯誤的毛病多又多。開學不久，在午睡的時候，從他的衣服口袋里，迸出一個硬幣，問他：“是不是你的。”他立刻搖頭否認，結果回家的時候，自己悄悄從老師的桌上把硬幣拿走帶回家，最后還是不承認硬幣是他的。”爺爺奶奶也沒有當回事。

第二天上學，說要吃糖，于是奶奶給他買了一包軟糖，而他來了以后，第一件事情就是將軟糖藏在枕頭下面，可是中午睡覺的時候他著急了，原來軟糖不見了，才告訴老師軟糖不見了，于是幫他找，原來他把糖藏在了他旁邊小朋友的枕頭下面了，他記錯了。瞧，一塊軟糖給他帶來的壓力。

二、隔代教育優勢探討

社會的發展越來越快，生活的腳步越來越急，忙事業、忙應酬、忙加班、忙出差……種種事務讓大多數年輕的父母根本沒有時間和精力來帶孩子，因此帶孩子的任務別無選擇地落在了孩子的爺爺奶奶、外公外婆身上，這樣就給很多父母造成了既無奈又矛盾的心理。其實，我們完全不必無奈和矛盾。家長對隔代教育的排斥源于對這種教育方式的認識不全面，他們只看到了弊端，卻沒有看到優勢，因此就更談不上充分利用隔代教育的優勢了。如何讓老人發現自己的教育失誤？主動學習各種教育理論，樹立先進的教育理念？如何讓老人對孩子寬嚴相濟、張弛有度？

在失敗的隔代教育中，真正的錯不在老人，更不在孩子，而在父母——父母沒有為老人開展良好的教育創造有利條件，沒有引導老人發揮自己的優勢。俗話說，“老小孩，小小孩”，老人大多都有童心，能理解孩子的幼稚行為，并和孩子建立融洽的關系；在養育方面，老人具有更豐富的實踐經驗，可以提前預料到孩子在什么年齡會出現什么問題，并充分預防；對年齡幼小的孩子來說，他最需要的是親人的長時間陪伴和安全感，而老人恰恰有足夠的時間為孩子創造幸福感和安全感；老人的“隔代親”能使孩子感受到比父母之愛更濃烈的關愛；讓老人看孩子還能使父母安心、踏實地去干工作、干事業……總之，隔代教育的好處還是有的，但很多家庭卻沒有好好利用。

隔代教育一般分為兩種形式：一種是父母在外地工作，不在孩子身邊，孩子的生活由老人全權負責；另一種是父母和老人生活在一起，共同養育孩子。但是，無論哪種形式，父母都要承擔主要的教育責任，父母才是教育孩子的主體，老人只能是輔助。如果與孩子分隔兩地的父母只因為不能常見到孩子，就讓老人全權負責，不去關注孩子的教育，不和老人就孩子的生活、成長進行溝通、交流，就是不稱職的父母。在存在隔代教育的家庭中，孩子的父母不僅有時刻關注、教導孩子的責任，還有為老人和孩子營造良好的家庭關系、溫馨和諧的家庭氛圍，引導老人走出教育誤區，正確施教，發揮其積極作用的責任。

衷心期望天下老人含飴弄孫，享盡天倫之樂，希望天下父母輕松解決教育孩子的各種困惑和煩惱，成為最優秀的家長和最孝順的子女。