新課程改革中語文教師的角色定位

韓曉蕾

摘 要：語文教師要在課改中對自己的角色重新定位。語文教師應是學生學習的促進者，課程資源的開發者，知識與技能的終身學習者。

關鍵詞：語文教師；角色；定位

新課改呼喚語文教師角色的轉變，需要我們對自身角色進行準確定位與思考，以多重身份積極踐行課改。因此，在語文課堂教學改革中正確認識并全面把握教師新角色已成當務之急。

一、語文教師要做學生學習的促進者

高效率的語文課堂教學過程是師生交往、雙方互動的共同發展過程。它體現為學生獲取知識信息渠道多元化，學生達成的語文素養全面化。所以，教師不能再把傳授知識作為主要任務和目的，要注重引發學生學習語文的興趣，培養語用技能。在語文教學活動中要努力實現教師角色的轉變，做學生學習語文的促進者。如，在朗讀教學時，我采用和學生賽讀、接讀、對讀等形式參與其中，對于重點段采取范讀的形式。每次讀完后，都讓學生給予評價，或優點或缺點，學生都直言不諱。學生讀完后，互相評價，評價不到位時，我及時補充點評，從而引導學生獲取更廣博的知識，提升學生的語文學習效率。

二、語文教師要做課程資源的開發者

現行課改倡導開放、民主、和諧、多元的課程理念，為此，語文教學應著重培養學生的語文綜合實踐能力。這就要求教師樹立大語文教學觀，要充分利用現實生活中的語文資源進行整合，利用學校、家庭和社區的語文教育資源，構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系。開展多種語文綜合實踐活動，把語文學科教學校本化，引入語用教學、誦讀訓練、小記者、閱讀時空等內容來拓寬學生的視野，增加語文實踐的機會，增強學生學語文、用語文的意識。

三、語文教師要做終身學習者

新課改呼喚有思想、有個性、會學習的語文教師。優秀的語文教師不但要具備多元化的知識結構和較高的教學技能，而且還要

具備終身學習的能力。俗話說：“教師要給學生一杯水，自己要有一桶水。”課改的今天，教師不但要有一桶水，而且要有一桶源源不斷、收放自如的自來水。這就要求語文教師不斷學習，從讀書中汲取，向同伴學習，從實踐中補給，在培訓中提高。通過學習先進的教育理念、教學方法和前沿的教學經驗，使自己具有深厚的知識底蘊、文化素養，讓自己成為博覽群書、筆耕不輟、思如泉涌、妙語連珠的實踐者。只有這樣，語文教師才能去感染、啟迪、引領學生來親近語文。

因此，作為語文教師，要正解定位自身角色，要盡快融入課改中來，盡早找到自己與課程和理念的差距，引領學生在課改中得到長足的發展。

參考文獻：

邵洪操.談語文老師在課程改革中的角色定位[J].語文天地，2011（24）.