淺談農村初中物理實驗教學

陳世藩

【摘 要】農村初中物理學科的實驗教學一直以來制約著農村物理教學質量的提高。在農村學校，物理實驗設備相對缺乏，教師在一定程度上忽視實驗教學，或很少進行實驗教學;學生普遍認為物理知識抽象難學，教師很少指導他們做實驗;即便有些演示實驗，學生還沒觀察清楚，教師匆匆演示完后就直接給出實驗結論等等——這些現狀不利于學生的素質教育和可持續、全面的發展。在《義務教育物理課程標準（2011年版）》（以下簡稱《標準》）的指導下如何有效地進行實驗課教學是物理教師長期以來的研究課題之一，且在農村學校亟待解決。筆者根據《標準》的要求，結合農村物理實驗教學的現狀以及自己的教學實踐，淺談幾點自己的看法。

【關鍵詞】農村初中 ? ?物理 ? ?實驗教學

義務教育階段的物理學科不但是一門有趣的學科，而且非常有用，是以觀察、實驗為基礎的學科。然而在農村學校，物理實驗設備相對缺乏，教學資源比較不足;學生感覺物理難學，逐漸對物理學習失去興趣;教師在一定程度上忽視或輕視物理實驗教學。鑒于這樣的現狀，教師要想法設法，不但要完成教材上規定的實驗，還要利用農村的教學資源，盡可能多地給學生創造動手實驗的機會和條件，而非一味地講授課本知識，忽視實驗教學。

一、實驗要注意安全第一

不論是在教室里進行演示實驗，還是在實驗室進行操作實驗;不論是課堂內的實驗，還是學生自主在校外進行的實驗，師生必須首先樹立安全第一的意識。師生在設計實驗時，首先要考慮實驗各個環節的安全性（包括實驗用品安全），保證實驗者的人身安全。例如在電學部分，有些學生有特別強的好奇心，在沒有干電池（組）的情況下，一個人在家里沒有家長的幫助，擅自嘗試用220V的家庭用電串聯或并聯用電器，有些用的電器甚至是大功率的，這樣很容易造成觸電，造成危險。因此，教師要對學生自主實驗進行必要的安全教育。

二、演示實驗要充分準備、熟練操作

演示實驗是義務教育階段物理教學課堂實驗不可缺少的環節，也是一種教學手段。演示實驗是教師在課堂上進行演示，讓學生觀察，同時教師要適時引導學生在觀察的同時思考并分析實驗現象。要使演示實驗達到預期的效果并順利進行，教師必須在演示前進行充分的準備，準備好實驗所用的所有儀器和材料。為了避免出現意外，教師還要多備一些易碎易壞的儀器和材料，以免在演示過程中出現意外而手忙腳亂。教師不要以為以前看過別人演示而認為自己會操作，或是在以前做過而疏忽大意，在45分鐘內進行演示實驗，不僅僅要讓學生觀察實驗過程，而且要引導學生總結實驗結果，達到教學內容、教學目的、教學效果的完美結合。教師在課前要反復操作，直至熟練，同時還要考慮到演示過程中可能會出現的各種情況并對學生進行分析解釋。

農村初中學校的一個教學班大約有45人，教師如果在講臺上進行演示，教室后面或側面的學生可能看不到或看不清楚，教師可以采用以下兩種方式解決。一是改變教師的演示位置。教師可以將演示臺置于教室中間，讓學生圍坐在周圍，在進行演示時，教師為了避免擋住部分學生的視線，可以以演示臺為中心，旋轉著進行演示。二是教師可以根據實驗器材自制實驗器具，在不改變演示效果的前提下將原來較小的實驗儀器放大，讓每個學生都能清楚地觀察到。

三、注重實驗探究的科學過程

人教版義務教育階段的物理教材在每一章節都設置有一個探究活動，教師可指導學生在課堂上分組進行探究，也可以在實驗室讓學生自主探究。《標準》中明確列出了初中物理兩年必做的20個實驗項目。不論是用天平測量物體的質量，還是探究光的反射規律，都要嚴格按照實驗的科學步驟進行，不可隨心所欲。首先師生或合作，或獨自提出實驗要解決的問題，并讓學生大膽地猜想和假設，鼓勵學生多角度思維。接下來設計實驗，設想實驗過程中可能會出現的情況，在理論上準備好后，開始用所需儀器和材料進行實驗。在實驗過程中，要仔細觀察，做好觀察記錄，做完后要對實驗數據進行分析論證，而后師生共同評估實驗的可靠性和數據的準確性以及實驗過程的科學性，最后師生、生生間交流實驗結果，寫出實驗報告。另外，教師不可“一刀切”，完全按照實驗要求的步驟按部就班地進行，而是要讓學生大膽嘗試不同的實驗方法，激勵并培養他們的創新意識和精神。

四、鼓勵學生自主實驗

《標準》中明確指出，學生要有初步的實驗操作技能，會用簡單的實驗儀器，能測量一些基本的物理量，知道簡單的數據記錄和處理方法，會用簡單的圖表等描述實驗結果，會寫簡單的實驗報告。這是對學生實驗的基本要求。教師不要因身處農村學校，就以沒有實驗條件為借口，或錯誤地認為實驗不重要而忽略了農村初中物理的實驗教學。有些教師擔心學生自主實驗存在安全問題而“禁止”學生做實驗，有些則認為實驗費時費力，還有的認為只要讓學生記住實驗儀器的名稱、作用、用法和實驗觀察就可以解決考試題中的實驗題。殊不知，眼過千遍不如手過一遍，實驗更是如此。不讓學生自主實驗，學生會對學習失去興趣，扼殺了他們的創新意識和動手能力，不利于新課標下對學生的能力培養。教師要善于引導，適時鼓勵，起初讓學生在指導下實驗，之后讓他們自主實驗，不但激發了學生學習物理的興趣，還在很大程度上培養了他們合作、創新的意識和精神，為他們將來的發展提供了條件并奠定了堅實的基礎。

總之，實驗教學在義務教育階段具有極其重要的作用，特別是在農村學校，教師要高度重視。不論在課堂上，還是實驗室，在校內還是在家里，師生要以安全為前提。實驗前，教師要充分準備，直至熟練操作;實驗的過程中師生要嚴格按照其科學步驟教學，切忌隨心所欲。教師要引導學生多觀察，多動手實驗，激發并培養他們的興趣，培養科學精神和科學意識，培養團隊合作意識，提高他們的實驗操作能力，從而提高農村學校物理的實驗教學質量，并為學生以后的學習和全面發展奠定良好的基礎。

【參考文獻】

義務教育物理課程標準（2011年版）[Z].教育部制訂.北京.北京師范大學出版社，2011.endprint