克服農村初中學生物理厭學情緒七法

李宗偉

在多年的農村初中物理教學中，我們明顯感覺到農村初中的學生有近半數存在著不同程度的厭學情緒，學習成績與學習興趣有著密切的聯系。那么，我們需要采取哪些對策來提高學生的物理學習興趣，克服其厭學情緒呢？筆者談一談自己的看法和體會。

一、以“情”動人

“情”，即關心愛護學生。有厭學情緒的學生一般表現為懶惰，不按要求完成學習任務;或應付，把學習當作包袱;或依賴，缺乏獨立學習的精神和習慣，照抄作業;或恐懼，如害怕回答老師提問、做實驗、做作業等;或回避，往往設法回避物理學習活動;或厭惡，討厭學習物理;或自卑，對學好物理缺乏勇氣和信心;或自暴自棄，長期的失敗導致放棄物理學習;等等。面對有這些情緒的學生，老師必須首先以情動人，與學生進行情感交流，了解和熱愛學生，尊重學生，誨人不倦，與學生真誠相待，和學生之間架起感情的橋梁，使學生對老師所教的物理學科發生興趣。相反，如果老師經常責備學生，傷害他們的自尊心，上完課后一走了事，就會使學生對教師產生恐懼和對立情緒，進而對教師本人及所教的學科都不感興趣。一句話，老師和學生之間必須形成一種融洽、和諧、輕松、愉快的平等師生關系。

二、以“美”誘人

“美”，即“審美”，強調欣賞和感受物理學的美，如物理現象的自然美、物理理論的科學美、物理學家的精神美等。中學物理涉及力、聲、熱、光、電、磁和原子物理等內容，物理現象千姿百態、美妙無窮，如星移斗轉、日夜交替、春秋輪回、物態互變等自然規律，因有序而美;光的反射與倒影、折射與海市蜃樓、色散與彩虹、日食和月食都有奇異的美。人類在研究和應用的導彈、隱形飛機、智能手機等等，也顯示了物理的自然美和美好前景。物理學具有簡單、對稱、和諧與新奇的科學美感，是審美者通過理解、想象、邏輯思維所體驗到的美。物理學家把龐大的物理空間縮小為“場”，把紛繁各異的物質稱為“粒子、質點”，借助文字和數學表述其內在規律，充分突出簡單美。老師要經常在課堂中挖掘這些具物理美學的東西進行欣賞，以引起學生對物理的興趣。

三、以“趣”激人

“趣”，即“趣味”，強調講課和活動的趣味性。老師可以多多聯系實際生活，引導學生思考其中的物理原理，多問問為什么，引發趣味性。例如，為什么坐車的時候會感覺路邊的房屋、樹木在往后退？為什么鳥站在電線上不會觸電？為什么公路彎道是傾斜的？為什么車子轉彎有點傾斜？這樣會使學生發現物理很有意思。再是用物理知識去解釋生活中的現象。比如用“多普勒效應”解釋火車經過時的鳴笛，用速度差解釋先看見閃電，后聽見打雷。學生多做實驗，會發現好多實驗現象是非常有趣的，比如說超導磁懸浮小車、共振彈子、人體電壓測量等。還有，指導學生自己運用物理知識，設計出一些有趣的小東西。這些一定能激發學生對物理很大的興趣。

四、以“奇”逗人

“奇”，即“新奇”，強調教法、實驗、活動、知識的新奇。用出乎意料之外的實驗抓住學生“對新鮮好奇”的心理，可以有效激發學生的學習興趣。無論是否是厭學的學生，都有很強的好奇心，對各種新的知識都感到新鮮。老師可以用新奇的東西，激發其潛在的學習動力。例如在講授機械能守恒定律時，可用一個單擺來做實驗。先將擺球拉個較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動，然后放手，使單擺擺動起來。很多學生都替老師擔心，生怕擺球會碰到老師的眼睛，實驗結果卻超乎學生的意料之外。這些意想不到的現象，不但會引起學生濃厚的興趣，而還能使其主動探索其中的奧秘。

五、以“交”提人

“交”，即“交流”，強調合作學習和探究交流，提升學生學習動力和交際能力。例如，在《研究液體的壓強》的一節教學中模仿帕斯卡的裂桶實驗，學生會想：這真的有那么厲害嗎？但又不能一個人獨立完成。這時教師提出可以試一試，不過要給小組提出如下幾個問題：第一，為什么要在瓶子上刻畫一些淺槽，槽的深淺對實驗有影響嗎？第二，管子是長一點好還是短一點好？第三，怎樣保證瓶塞與瓶口之間的密封？這些問題都需要合作完成。再是當學生的思路不開闊或遇到有爭議的問題時，也可進行合作學習。

六、以“做”教人

“做”，即“實驗”，強調實驗演示和學生做實驗。一是老師演示實驗激發學生的興趣。演示實驗首先要生動、直觀、形象。如講“沖量”時，老師拿雞蛋問學生：“雞蛋從高空落下會怎樣？”學生回答：“雞蛋會打碎。”然后老師在地上鋪上毛巾，讓雞蛋從高空落下，結果雞蛋沒有碎。然后老師提問“為什么雞蛋沒有碎呢？”，從而引出“沖量”。當然，演示實驗要有啟發性。二是利用學生分組實驗，讓學生在操作中體會樂趣。如一個班級在同一課時做同一個實驗，由于儀器套數少，一般四五個學生一組做實驗。老師注意抓檢查，督促學生獨立做實驗;注意強化訓練，使學生認知得到升華;注意分層次，充分培養學生的興趣。這樣，學生在實際操作中能真正體會到物理實驗的樂趣。

七、以“用”引人

“用”，即“應用”，強調用物理的應用性來提升學生的學習情感。老師注意讓教學貼近生活，使學生在應用中引起物理學習興趣。鼓勵學生關注物理應用的案例，開闊他們的視野，使學生認識到物理原來就來自身邊的現實世界，是認識和解決我們生活和工作中問題的科學武器。

當然，以上是側重從教學角度來談克服農村初中學生物理厭學情緒的。但由于厭學原因是多方面的，所以對學生還需要作個體分析，從心理健康方面入手去找解決厭學情緒的辦法。endprint