在實(shí)踐中關(guān)愛(ài)，在尊重中前行

陳曉惠

【摘 要】作為教師，在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)，更重要的任務(wù)是不斷與時(shí)俱進(jìn)地更新教育理念，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生內(nèi)心具有堅(jiān)定的信念和夢(mèng)想追求，具有創(chuàng)新精神，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人，而不是做學(xué)生考試的引導(dǎo)者。在新課程理念的指引下，教師只有把理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能擔(dān)負(fù)起這種義務(wù)和責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】正——為人師表 ? ?愛(ài)——關(guān)懷 ? ?找——分析 ? ?賞——尊重

一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)未知的世界。他們來(lái)自不同的家庭，年齡不同，各有各的愛(ài)好，各有各的小脾氣。我認(rèn)為，作為教師，在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)，更重要的任務(wù)是不斷與時(shí)俱進(jìn)地更新教育理念，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生內(nèi)心具有堅(jiān)定的信念和夢(mèng)想追求，具有創(chuàng)新精神，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人，而不是做學(xué)生考試的引導(dǎo)者。在新課程理念的指引下，教師只有把理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能擔(dān)負(fù)起這種義務(wù)和責(zé)任。

一、正——為人師表

具有使命感的教師，他首先要具備健全的人格，讓學(xué)生在和教師的接觸中，感受到教師無(wú)私的奉獻(xiàn)精神、愛(ài)崗敬業(yè)的優(yōu)秀品質(zhì)。教師在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)，要尊重、信任、理解、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，把握好教育的分寸，換位思考，以真誠(chéng)的態(tài)度，讓學(xué)生感到一種平等與尊重，感受到教師的期望和更高的要求。教育永遠(yuǎn)是生命對(duì)生命的喚醒和啟迪，教育永遠(yuǎn)需要溫暖的情感，需要心靈的呼應(yīng)。

我所任教的班級(jí)，每節(jié)課課前三分鐘，我都會(huì)準(zhǔn)時(shí)站在班級(jí)的門口，清點(diǎn)一下學(xué)生，看一看是否有沒(méi)到的學(xué)生;每一堂課根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，滲透情感教育，讓學(xué)生在分析中感悟;課下及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)。以上這些都是實(shí)踐中微不足道的小事，但學(xué)生們能悟出其中的道理，在悟中不斷地提高。

二、愛(ài)——關(guān)懷

一個(gè)人只有對(duì)事業(yè)充滿愛(ài)，他才會(huì)有無(wú)悔的追求;對(duì)生活充滿愛(ài)，他才會(huì)以積極的態(tài)度、樂(lè)觀向上的精神去面對(duì)現(xiàn)實(shí);對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)，他才會(huì)主動(dòng)幫助學(xué)生，站在學(xué)生的角度，分析理解學(xué)生，創(chuàng)新教育方法，不歧視任何一名學(xué)生，不只拿學(xué)生的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)他們。

曾記得有一年冬天，初三的幾名住校生感冒了，吃了一些感冒藥也不見(jiàn)好，她們既想回家又怕耽誤上課，一上課就隱約聽(tīng)到咳嗽聲，我告訴他們多喝水。第三天我起了個(gè)早，為她們熬了一大鍋帶有黃豆的糊糊，趁熱用毛巾包裹著送到他們的手里。十多年以后，我教他們的英語(yǔ)單詞、句子、語(yǔ)法，都忘得差不多了，唯有這一鍋糊糊，讓他們記憶猶新，有一名學(xué)生說(shuō)：“那是我喝過(guò)的最香的糊糊。”

聽(tīng)著學(xué)生的話語(yǔ)，我感受到做一名用心關(guān)愛(ài)學(xué)生的老師，就是一縷陽(yáng)光，一片藍(lán)天，真幸福。這鍋粥包含著一個(gè)老師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)，這正所謂“桃李不言，下自成蹊。”師生相互感染的過(guò)程，既是一種心靈的溝通，也是一次智慧的實(shí)踐。

三、找——分析

每個(gè)學(xué)生身上都有不同的閃光點(diǎn)，教育家蘇霍林姆斯基說(shuō)過(guò)：“每個(gè)兒童都有他自己的愛(ài)好和長(zhǎng)處，先天素質(zhì)和傾向，必須發(fā)展這些東西，必須把學(xué)生安排在這樣的條件下，使他們的長(zhǎng)處最充分地發(fā)揮出來(lái)。”《論語(yǔ)》中的因材施教也是這個(gè)道理。教師，作為學(xué)生生活中的啟蒙者，就應(yīng)該源源不斷地向?qū)W生輸送正能量。

犯錯(cuò)誤的學(xué)生，在被叫到辦公室后，常常是低頭不語(yǔ)。如果這時(shí)老師不先穩(wěn)定住自己的情緒，而是劈頭蓋臉，滔滔不絕，口氣強(qiáng)硬地指責(zé)學(xué)生，即使他的話語(yǔ)中包含著恨鐵不成鋼的愛(ài)意，也很難達(dá)到理想的效果。

我認(rèn)為，這種情況下，先靜下來(lái)分析，耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的真實(shí)想法，從中找出解決問(wèn)題的辦法。學(xué)生的想法中哪一步錯(cuò)了？往后找，根源在哪里？向前找，如果按照他的想法繼續(xù)下去，讓他預(yù)想結(jié)果會(huì)如何？

我班一名學(xué)生，開(kāi)學(xué)兩周后，一直都不能及時(shí)完成作業(yè)，下面是我們之間的對(duì)話：

師：你為什么不交作業(yè)？

生：（沉默且小聲地說(shuō)）忘了。

師：怎么就你忘了？說(shuō)實(shí)話。

生：我，我……

師：哦，那你想再一次刷新不交作業(yè)的記錄？

生：不是。我……

師：學(xué)生學(xué)習(xí)，以學(xué)為主，以習(xí)收獲，光學(xué)，不習(xí)，不能鞏固，怎么才能提高呢？做事既要有目標(biāo)又要有毅力。學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，說(shuō)明你在長(zhǎng)大。你設(shè)想一下，如果不改變這種狀況，未來(lái)會(huì)是什么樣的？

……

生：老師，我錯(cuò)了。我下午把作業(yè)補(bǔ)上。

師：這次補(bǔ)上，希望以后及時(shí)交上，可以嗎？

生：行。

師：那我看你的行動(dòng)吧！

給學(xué)生解釋的機(jī)會(huì)，會(huì)化解很多不必要的麻煩，學(xué)生在與老師的交流中，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤和可能帶來(lái)的一系列的后果，以及改正的必要性。學(xué)生“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè)其道，學(xué)其道”。讓學(xué)生心服口服地改正錯(cuò)誤，也是教師能力的一種表現(xiàn)。在交流的過(guò)程中，促使學(xué)生不斷地思考、分析，樹(shù)立積極向上的人格品質(zhì)。

四、賞——尊重

美國(guó)心理學(xué)家威廉詹姆斯說(shuō)，人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。學(xué)生最希望的就是老師對(duì)他的言行的認(rèn)可和尊重，花草樹(shù)木都向陽(yáng)生長(zhǎng)，人也是一樣。

不要吝嗇你贊美的語(yǔ)言，變換你的詞句，比如，“你又刷新了你成功的記錄。”“你為自己墊了一塊敲門磚。” “你沒(méi)有復(fù)制你的錯(cuò)誤，好樣的！”在把握好時(shí)機(jī)，及時(shí)表?yè)P(yáng)的同時(shí)，適度地提出希望，也會(huì)產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力。

讓學(xué)生從成功中找到目標(biāo)，從自信中激起努力成功的欲望，在實(shí)踐中樹(shù)立正確的觀念，不斷地把正能量傳遞給周圍的人，服務(wù)于社會(huì)，創(chuàng)建和諧的氛圍。

在實(shí)踐中，有付出就有收獲，把握好每一個(gè)細(xì)節(jié)，你就會(huì)樂(lè)在其中。