高中班級分組管理制度探討

李冬

【摘 要】隨著我國教育事業的發展，特別是教學改革的不斷深入，越來越多的教學模式被運用到實際的教學管理中。其中，班級分組教學模式在高中教學與管理中的應用，有效地提高了教學管理的質量與效率，體現了巨大的優勢。本文首先對班級分組管理制度進行簡單的分析，然后探討高中班級分組管理的具體實施措施，供有關人員參考。

【關鍵詞】高中 ? ?班級分組管理 ? ?制度

班級分組管理是一種新興的教學管理模式，更是一個復雜的系統，在近幾年的實踐運用過程中，得到了大多數教師與學生的認可與歡迎。然而，對于高中教育階段來說，班級分組管理模式是否適用，應該如何開展，成為廣大教育工作者研究的方向之一。目前，我國教育事業正處于快速發展的新階段，加強對班級分組管理制度的研究具有十分現實的意義。

1 班級分組管理概述

與分組教學模式相配套的管理模式被稱為班級分組管理模式。在這一管理模式下，班主任不再全權管理班級事務，班級的日常事務由幾個小組共同分配處理。在這一管理模式下，班主任充當一個組織者的身份，不必要事事躬親。班級分組管理，能夠提高學生參與班級管理的熱情，是教育發展中一大創新舉措。

現階段，我國班級分組管理模式還處于起步階段，雖然在實際應用過程中取得了一定的成效，但在一些方面還有待加強，如在小組長人選的確定方面、小組分配方面等。小組分配不均衡，小組長管理能力差、缺乏責任心等，都會給班級分組管理的效果造成影響。

2 高中班級分組管理措施

2.1 平衡學生之間存在的差異性

學生與學生之間必然存在一定的差異，正是由于這些差異的存在，小組合作模式才能發揮其優勢性。任何事情都存在兩面性，只有在充分尊重事物的客觀性基礎上，才能將學生之間的差異性轉換為班級分組管理實施的優勢。從理論上來說，教學管理的過程就是縮小學生差異性的過程，有些學者認為在一定的學習條件下，絕大部分學生學習效率、學習質量都十分相似。在高中階段實施班級分組管理制度，就是要根據學生性格、特長、興趣等方面的不同，將其分為若干個小組，充分發揮每一個學生的優勢，幫助學生在班級管理工作中體現自我價值，不斷提升自我，促進自身綜合能力的發展。

在班級分組管理制度實施過程中，教師根據學生差異性進行分組，逐漸實現學生差異的平衡，但不能忽視學生個性特點的發展，應該實現學生優勢互助，促進每一個學生綜合素質提升。

2.2 培養學生的合作意識

分組教學僅僅是一種有效的教學模式與手段，實施這一教學模式并不是為了體現分組教學能夠取得哪些成就，其根本目的在于在分組教學實施的過程中，學生通過這一制度學到了什么，獲得了哪些親身體會。對于學生的能力，不能僅僅靠學習成績進行評價，而是要通過學生各方面綜合素質評價。

在高中班級分組管理制度實施過程中，需要培養學生的合作精神，遵循求同存異的思想原則。在一個合作小組中，不可能以每個人為中心，也不是每一個學生都具有出色的指揮才能，這就需要小組成員根據自身的特點、興趣等，找準自己在小組中的位置。這樣才有利于自身才能的發揮，也只有這樣才能發揮分組管理模式的優勢，使每一個學生的綜合能力得到鍛煉。

2.3 發揮教師的引導作用

教師在班級分組管理中，不再是管理的獨裁者，而是一個仲裁者。在高中班級分組管理制度充分地體現了公平與民主，體現了學生課堂主體的地位。但是由于高中生年齡尚小，在一些思想方面還不夠成熟，價值觀還不夠完善，在處理實際問題中容易沖動，導致事態擴大，從而使事情向著不好的方向發展，這就需要發揮班主任教師的引導作用。教師采用理性的思維，本著公平公正的處理原則，合理地處理問題，并引導學生小組采用正確的方式進行班級管理，提升班級分組管理的質量。

教師，特別是班主任教師，是一個班級的核心。雖然班級分組管理制度以學生為主體，但不能忽視班主任教師的作用。只有教師正確地引導，才能使班級分組管理更加規范化、合理化，才能達到分組管理的效果。

2.4 教師在班級分組管理中需要注意的事項

在高中階段分組教學過程中，教師應該對存在差異性的學生采用統一的態度，但可以采用不同的針對性教學手段，其目的必須是提高所有學生的綜合能力。在整個教學過程中，教師應該以學生為中心，不能因為學生學習成績的差異而區別對待。如果偏離了這一中心原則，就違背了班級分組管理制度的本意，同時也會給學生心理上造成影響，對學生今后的發展不利;也只有本著公平對待、統一原則的基礎，才能促進學生興趣的提升。另外，在班級分組管理過程中，教師應該不斷地總結工作經驗，爭取使工作中已犯過的錯誤不重復出現，確保分組管理制度的健康發展。

3 總結

現階段，班級分組管理模式在很大程度上取得了成效，但同時也暴露了一些問題。這些問題的出現也使我們更加清晰地認識到我們在教學中存在的問題，以便提出針對性的建議進行改正。相信隨著我們不斷地努力，班級分組管理模式將會越走越遠，其優勢會更加充分地發揮，從而更加充分地激發每一個學生的學習興趣，幫助學生建立學習的信心，促進學生綜合能力的發展。

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