高中化學構建高效課堂的具體方法探析

王艷玲

【摘 要】加強對高中化學構建高效課堂的具體方法的研究，有利于提高化學課堂教學效率。本文筆者對高中化學構建高效課堂的具體方法進行了探討，希望對相關從業人員具有借鑒意義。

【關鍵詞】高中化學 ? ?高效課堂 ? ? 方法

前言

高效課堂較之于傳統課堂更加關注效率，現如今教學追求的最高境界就是教與學同時高效。教師應該以提高學生的學習積極性為切入點，培養學生自主學習的能力。

一、構建高中化學高效課堂的原因

社會不斷發展，國際的競爭愈演愈烈，對人才的需求越來越大，素質高、創新能力強成為衡量人才的很重要的指標。而高中化學高效課堂的構建就是為了提高當代高中生化學水平，為培養更優秀的人才打好基礎。另外，為了改變傳統的教學現狀，重視教學課堂上學生的地位，構建高效課堂成了當下最有效的解決方式。因為在高校課堂中最能體現老師與學生的相互關系。眾所周知，化學這門課堂主要是由講授與探究這兩種教學方式相互結合，但多數情況，老師都會忽略探究這一模塊，而高效課堂的建立彌補了這一缺憾，使講授式教學和探究式教學相輔相成。構建高效課堂，才能有效地改變我國高中化學的教育現狀，提高學生的學習能動性和動手的能力，為培養人才多樣性奠定基礎。

二、高中化學課堂教學實踐中存在的問題

（一）教師課堂教學缺乏有效性

很多教師不能很好地發揮“問題設置”的作用， 在教學過程中提出的問題過于低層次，不能發揮學生的探索精神;或者過于專業化， 完全不考慮學生本身的知識儲備情況;或者過于獨立化，完全與課程內容無關。

（二）學生的學習積極性不高

在目前的高中化學課堂教學過程中，學生的學習積極性不高是影響高效課堂建設的關鍵因素，學生對教師的教學技能不認可，對教學內容沒興趣，從而陷入惡性循環，再加上學生之間的相互影響， 造成了整個教學質量的下降。

三、高中化學構建高效課堂應遵循的原則

化學是高中階段的重要課程之一，立足于高中化學課堂教學實踐中存在的問題，構建高效課堂，應堅持以下幾個原則：

（一）堅持生本原則。學生是教學實踐的主體，教師要堅持“以學生為本”，引導學生自主學習，一視同仁，不可區別對待。同時，要在學習上、生活中給予學生關愛，與學生建立良好的關系。

（二）堅持發展性原則。發展性原則強調“全面協調可持續”的發展， 要讓學生將化學理論與生活實踐結合起來，培養他們理論聯系實際的意識，讓學生將課本中的知識學以致用。

（三）堅持合作性原則。合作對于高中階段的化學學習來說是非常必要的， 教師引導學生進行小組合作學習，鼓勵他們交流溝通，互相影響。教師要關注小組學習過程，并給予他們正確的引導，指導他們自主發現問題，解決問題。

四、高中化學構建高效課堂的具體方法

高中化學學習任務主要是掌握生活中存在的化學現象及化學反應，并能夠運用已有知識解決生活中遇到的問題。構建高效課堂可從以下幾方面加以踐行：

（一）教師轉變教學觀念，對學生一視同仁

教師對待學生的態度對學生的學習狀態影響非常大，教師的“區別對待”很容易給學生的心理造成傷害，對教師的形象也會有所損害。因此，教師必須轉變觀念，平等地對待學生，給予學生同等的關注度。首先，教師要具有“一視同仁”的觀念，不能因為“優等生”或者“問題生”就厚此薄彼。 相反，教師應該更加重視“問題生”，給予他們更多的關心幫助，不僅僅是學習上，生活上也一樣，要積極跟他們進行面對面的溝通交流， 找到他們的問題所在，并積極引導他們改正，減輕“問題生”的思想負擔。 每個班級都不自覺地存在“優等生”和“問題生”的劃分，教師可以將兩類學生進行組合學習，讓“問題生”體會“優等生”的學習狀態，從而達到共同成長。

（二）提高教師執教水平，營造和諧課堂氛圍

學生是教學過程的主體，教師是教學過程的主導， 教師對課堂氛圍的營造具有重要意義。 教師要不斷提高自身的執教水平，將化學學習與生活緊緊聯系在一起，這樣，學生才能認識到化學學習的價值。 那么，如何將化學課堂教學與生活實踐進行結合呢？ 例如 2008年轟動全國的三鹿奶粉事件，“三聚氰胺”一詞就這樣進入了全國人民的視野，教師可以這一事件為引入，分析三聚氰胺的化學成分以及在使用過程中應該注意的問題。通過熱點事件引起學生的求知欲，在好奇心的影響下，學生的學習興趣就會提高，對于知識的接受能力也會增強。 不僅如此，還可以探討目前全球都在關注的環境問題：二氧化碳與全球變暖、二氧化硫與酸雨，二氧化硫、氮氧化物與霧霾的關系等，分析環境污染現象與污染成因，探討緩解環境問題的措施， 引發學生對環境保護的關注。這樣的課堂不再單調枯燥，教師教得輕松，學生學得愉快， 將化學理論與生活結合起來，課堂教學會越來越高效。

（三）巧妙設計課堂提問，引導學生全員參與

高中階段的學習是緊張而且集中的，教師要在課前熟悉掌握課程重點，在設計問題時有針對性、熱點性以及生活性。比如在學習“元素周期律”時，教師要明確本節課程內容的任務是熟知重點元素的順序。因此，教師要根據教學經驗、 借鑒有效方法幫助學生進行記憶，教師在課堂上要有針對性地提出問題，讓學生進行思考交流，加深對元素周期的記憶。 熱點性指的就是要將社會中與化學有關的熱點問題融入教學實踐中，比如“甲醛污染”“塑化劑事件”等等。 生活性就是指教師的問題設置要貼近實際、貼近生活，避免出現過于專業化的問題，讓學生無從下手。

五、結束語

綜上所述，高效課堂教學實質就是提高學生學習的效率，為學生終身學習打下基礎。因此我們的教學要有利于學生對知識的掌握，分析問題、解決問題能力的形成， 合作探究能力的形成，有利于學生潛能的開發，智慧的形成、人格的完善，為學生的終身發展服務。

【參考文獻】

[1]方燕 . 新課程背景下提高化學課堂提問有效性的策略初探 [J]. 2011（9）.

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