淺談?wù)Z文賞識(shí)教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)

吳錫成

從82年至今，本人一直從事語文教學(xué)，經(jīng)過多年來的摸索、總結(jié)，我深深地感覺到賞識(shí)在語文教學(xué)中有著不可忽視的作用。我認(rèn)為要真正讓賞識(shí)走進(jìn)語文課堂，首先要改變幾個(gè)觀念。

一、師生平等意識(shí)

教師和學(xué)生都具有獨(dú)立人格、做人的尊嚴(yán)和法律承認(rèn)的權(quán)利，教師必須認(rèn)識(shí)到師生平等有助于學(xué)生的健康成長，有助于教學(xué)成績的提高。平等的師生關(guān)系是賞識(shí)教育得以實(shí)施的前提。師生平等既是學(xué)生渴望的，也是多數(shù)教師掛在嘴邊的。但在實(shí)際教學(xué)中真正做到師生平等的又有多少？關(guān)鍵還是教師沒有真正從觀念上轉(zhuǎn)變過來。建立平等的師生關(guān)系的主動(dòng)權(quán)在教師，教師不能真正改變觀念，師生平等就是一句空話，可望而不可即。我認(rèn)為學(xué)生在課堂上是真正的弱勢群體，教師的態(tài)度直接影響到學(xué)生的一生。一個(gè)和諧、寬松、平等的教學(xué)氛圍，對師生互動(dòng)至關(guān)重要。教師不是課堂的主宰，不能以自己的主觀意愿去左右學(xué)生的意愿，要充分給予每位學(xué)生參與的時(shí)間和空間，不斷全面地展示每個(gè)學(xué)生的個(gè)體思維，成為學(xué)生的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者，甚至是學(xué)生的伙伴。這樣學(xué)生會(huì)感受到教師對自己人格的尊重，從而樹立起自尊心和自信心，積極地參與教育教學(xué)活動(dòng)，并把這種情感通過多種方式反饋給教師。面對學(xué)生的熱情與主動(dòng)，教師也不斷增強(qiáng)其完成教學(xué)任務(wù)的信心和決心，甘愿為學(xué)生付出更多的心血。

在賞識(shí)教育中，教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯師命是從的仆人。只有建立了民主平等的關(guān)系，學(xué)生思維才會(huì)活躍，才有安全感，才會(huì)充滿信心，積極思考，向教師提出有價(jià)值的問題。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，“親其師，才信其道。”成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如親切的話語、溫柔的目光、殷切的期望，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依戀老師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。

二、真正賞識(shí)學(xué)生

在具體的教學(xué)中實(shí)實(shí)在在地賞識(shí)學(xué)生，他們的思維才會(huì)活躍。

在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺，讓他們真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對于學(xué)生五花八門的答案，教師都要給予充分地肯定。當(dāng)學(xué)生答案和“標(biāo)準(zhǔn)答案”不一致時(shí)，教師切忌“一棒子”打死，或不屑一顧，而應(yīng)當(dāng)給予熱情的鼓勵(lì)、耐心的引導(dǎo)、細(xì)心地呵護(hù)，保留其熠熠生輝的思想火苗。做到這一點(diǎn)，對于一個(gè)教師來說并不難，只要多一點(diǎn)耐心，就能做到，但對于一個(gè)學(xué)生的影響很可能是巨大的，造成的遺憾或許終生難忘。教師應(yīng)該知道，教育是藝術(shù)，賞識(shí)、表揚(yáng)學(xué)生需要藝術(shù)，當(dāng)學(xué)生有缺陷、有錯(cuò)誤時(shí)，如何將他們變?yōu)榻逃Y源，讓缺陷也美麗，則更需要教育藝術(shù)。很多時(shí)候，老師大可不必揪住學(xué)生的一點(diǎn)過失大做文章，而是要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，多一些寬容。深邃的天空容忍了雷電、風(fēng)暴一時(shí)的肆虐，才有之后的風(fēng)和日麗;遼闊的大海容納了驚濤駭浪一時(shí)的猖獗，才有浩緲無垠。寬容是壁立千仞的泰山，是容納百川的江河、湖海。作為一個(gè)老師，一定要有海納百川的度量，讓自己的形象在學(xué)生心目中日漸美好。

在作文教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生敢于表現(xiàn)自我。在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡，作文總是干巴巴的，空話、套話、假話連篇，學(xué)生的作文完全違背了自己的意愿，脫離了自己的生活實(shí)際，忘記了自己真正的內(nèi)心感受，失去了其應(yīng)有的鮮活的生命和色彩。面對這種情況，教師不要大聲地埋怨學(xué)生，因?yàn)檫@樣做無濟(jì)于事，學(xué)生會(huì)害怕寫作，害怕寫就更不會(huì)寫了，這樣惡性循環(huán)下去，后果不堪設(shè)想。如果教師在批改作文的時(shí)候，評語以鼓勵(lì)為主，委婉地指出學(xué)生的不足，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信，賞析他們寫得好的句子、使用得準(zhǔn)確的詞語、寫得好的開頭或結(jié)尾。這么一來，學(xué)生的寫作熱情高了，要求修改的地方也能自覺地修改了，需要重寫的作文往往能在很短的時(shí)間完成并交給老師評閱。

三、師生互動(dòng)學(xué)習(xí)

教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，是師生雙方相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過程。在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)中教師沒法包辦代替，只能調(diào)動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的積極性和主動(dòng)性來參與教學(xué)。教學(xué)的成效不是以教師教授了什么來衡量，而是以學(xué)生學(xué)會(huì)了什么、對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響來衡量。師生互動(dòng)的根本目的是引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的積極思維。通過學(xué)生對問題回答的態(tài)度，教師可以了解到學(xué)生的注意力是否集中，對老師提出的問題是否認(rèn)真思考，情緒是否高漲，能不能在學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與、勇于爭論、敢于表態(tài)，從而便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。即使有時(shí)學(xué)生會(huì)回答錯(cuò)誤，至少說明他在積極思考，老師也能對學(xué)生的認(rèn)知錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)糾正，讓學(xué)生學(xué)到更多。

隨著教育改革的不斷深入，教師正從“獨(dú)奏者”過渡為“伴奏者”，教學(xué)過程正由單一控制向雙向或多向交流轉(zhuǎn)變，教學(xué)不再是傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)和發(fā)展能力。因此，教師應(yīng)多與學(xué)生交流，多關(guān)心、多賞識(shí)他們，讓學(xué)生對自己所教學(xué)科感興趣，愿意在老師引導(dǎo)下主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

四、明確語文價(jià)值

語文最大的價(jià)值，就是向?qū)W生傳遞人類歷史上最優(yōu)美的價(jià)值觀念，使學(xué)生具有人性、正義感、公正性，善于與他人協(xié)調(diào)合作，并為他人著想，尊重他人人格，熱愛自然和生活。所以教師一切導(dǎo)點(diǎn)的產(chǎn)生，必須依據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生有思維動(dòng)手實(shí)踐的空間。

我相信通過以上多種形式的學(xué)習(xí)，既能使中學(xué)語文教師的教育觀念得以轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法得以更新，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣愛好，提高語文學(xué)習(xí)成績，更能讓我們民族悠久的語言文化得以傳承。

我嘗到了賞識(shí)教育的甜頭，以后的教學(xué)中，我將一如既往，讓賞識(shí)教育節(jié)節(jié)開花，讓自己的學(xué)生成為自己滿意的弟子，長大后為國家的建設(shè)添磚加瓦。