中職班主任德育工作的困境與策略

薛丹蓉

中職學校的學生群體有其鮮明的特點，他們強調與眾不同的個性，有強烈的自我意識，同時，他們的文化課基礎較為薄弱，組織紀律觀念較差。這些特點使得中職學校的教育具有一定的復雜性，作為班主任，要對學生進行正確的引導和約束。在實際的教學過程中，班主任在開展德育工作的時候也面臨一些困難，本文將對此進行分析并提出解決的策略。

一、中職班主任德育工作面臨的困境

1.學生的自卑心理導致師生溝通不暢

在現實的生活中，成績優秀的學生會進入重點中學，而一些成績不好、行為表現較差的學生往往進入中職學校。這些學生的思想意識較落后，存在一些不良的行為和不健康的心理。他們在之前的教育中由于受到較多的挫敗，對自己不自信，有時會表現出自卑傾向，容易自暴自棄。對教師的教育有一定的逆反心理，抵觸與教師交流和溝通。

2.被動為主的工作機制使德育工作易被忽視

在中職學校的管理中，班主任的角色往往像一個傳話筒，將學校的任務傳達給學生，缺乏對學生的自主教育。班主任每天忙著布置學校安排的各項工作，缺乏與學生的交流和溝通，在工作中也缺少主動性和積極性。德育工作由于難以量化和監督，很難在短時間內見效，班主任往往容易忽視德育。

3.家庭的冷漠增加了德育工作的難度

一些家長由于對孩子在初中階段的表現較為不滿，對孩子失去了信心，將孩子送到中職學校不指望其學習多少知識，只是希望中職學校能對孩子嚴加看管，避免孩子過早進入社會“學壞”。這樣的心理使得部分家長對學生在校期間的表現不關心，對教師的工作不配合，對孩子的思想動態和學習表現很少過問。時間久了，孩子感受不到來自父母的關愛，往往也會對自己失去信心，自暴自棄，對教師的德育不放在心上。

二、突破中職班主任德育困境的幾點措施

1.對學生進行隱性教育

所謂隱性教育是指由外部的各項條件逐漸作用于個體的內部心理的過程。在具體的操作過程中，中職班主任要注意營造良好的班級環境，除了內部環境的美觀外，還需要建設一個積極向上、有凝聚力且氛圍和諧的人文環境。在日常生活和與學生的交流中，教師要注重自己的言談舉止以及個人的形象，為學生樹立較好的學習榜樣。為了營造良好的班級內部氛圍，班主任可以定期組織學生設計板報，內容要積極且有勵志意義，可以是名人警句，或者一些人物事跡，讓德育的意識形態與具體的環境相結合，時間久了往往對學生會有潛移默化的影響。在教師個人修養方面，班主任要起到模范帶頭作用，強調同學之間相互尊重的同時要注意自己是否對學生做到了尊重，不把自己的意志強加給學生，真心地與學生做朋友。要想使德育有一定的成果，一個重要前提是教師要與學生真誠溝通，了解學生的思想動態，并積極加以引導，對學生的進步及時給予肯定和鼓勵。

2.開展實踐活動

實踐活動的開展能使學生切身體會到德育工作的重要性及其積極意義。比如教師可以與學生進行角色互換，有針對性地安排學生自己組織德育活動，讓學生自己組織班會，安排教育主題。這樣學生可以獲得與平時被動受教育完全不同的體驗，更好地理解教師的良苦用心，從而在今后的學習中更好地配合班主任的德育工作。另外，還可以讓學生進行實習活動。在實習活動中，學生以一個社會人的身份與外界接觸，而不再是一個處處被教師管束、被父母庇護的孩子，學生可以更好地體會為人處世的道理，明白道德觀念以及組織紀律的重要性。

3.注重家庭教育

對學生進行德育不僅僅是學校單方面的工作，家庭教育對于學生的德育也起著至關重要的作用。要想全方位地培養學生們的道德觀念，糾正不良的心理，班主任要和家長做好溝通工作，配合起來對學生進行引導。班主任要給家長樹立正確的德育意識，讓他們意識到自己對孩子的重要影響，在平時的生活中給孩子樹立良好的德育榜樣并營造德育的環境。另外，引導家長要主動關心孩子，了解孩子的思想動態，與孩子做朋友，不要居高臨下地進行說教。同時要幫助孩子樹立信心，在生活中對孩子有進步的方面多予以肯定，讓孩子感受到父母的關愛，從而使孩子更好地克服困難，有勇氣改變自己。

中職學校的德育工作是十分重要的，它關系著學生未來進入社會能否有健全的人格和正確的價值觀以及人生觀，對于學生的成長以及發展有至關重要的作用。中職學校的班主任要認清自己身上的重擔，要對學生負責，了解學生的心理狀況并有針對性地進行干預，以達到較好的德育效果。

（責編 ?趙 ? 河）