淺析我國現階段義務教育中舞蹈課程的內容結構

霍竹君

（鄭州大學 西亞斯國際學院，河南 鄭州 450001）

淺析我國現階段義務教育中舞蹈課程的內容結構

霍竹君

（鄭州大學 西亞斯國際學院，河南 鄭州 450001）

基礎舞蹈教育水平對國民舞蹈文化水平有著直接性的影響，而義務教育階段是實施基礎舞蹈教育的重要階段。在我國，舞蹈素質及舞蹈文化水平的提高在很大程度上取決于舞蹈教育。因此，在義務教育階段必須高度重視舞蹈教育，不斷完善舞蹈課程，優化課程結構，促進舞蹈教育的教學質量不斷提高。

義務教育；舞蹈課程；課程內容

義務教育階段是實施基礎舞蹈教育的一個重要階段，不斷完善義務教育階段的舞蹈教學，才可有效促進學生的舞蹈藝術水平得到有效提升，進而提升國民整體舞蹈文化水平[1]。將舞蹈課程引入義務教育階段的教學課堂，具有極為重要的意義。舞蹈教學的實施可有效緩解學生的學習壓力，幫助學生消除各種不良情緒和不健康心理，對學生的全面發展和整體素質的提高具有極為重要的意義。

一、在義務教育階段進行舞蹈課程構建的意義分析

國民舞蹈文化水平的提升直接取決于基礎舞蹈教育水平，因此在義務教育階段必須高度重視基礎舞蹈教育。義務教育是基礎教育中進行藝術教育的一個重要階段，所以只有在這個階段中不斷完善舞蹈教學工作，才能保證學生的舞蹈藝術水平得到有效提高。認清義務教育階段中各個學段教學任務是有效構建舞蹈課程內容的關鍵。因此，需要根據學生在發展過程中心理及生理發展特點制定各個學段的舞蹈教學任務，分別從身體的個性、塑造、文化、律動四個方面對舞蹈課程的內容、教學任務進行探討，促進舞蹈課程的內容結構不斷完善。

二、義務教育階段舞蹈課程內容結構探析

（一）義務教育第一個學段的教學任務

在義務教育中，第一個學段指的是1-2年級。在這個時間段中，學生生理特點主要表現為身體增長速度較慢，具有較大的骨彈性，身體具有較強的可塑性，不宜進行過于劇烈的運動。心理上的特點主要表現為注意力較缺乏穩定性，自制力較差，情感外露，比較擅長直觀形象記憶。在這個階段的教育目的主要為培養學生形成開朗、自立、好學、團結的健康人格。因此，在這個階段中，舞蹈課程內容應注重對學生的協調步伐進行訓練，提高學生的優美意識。通過影像、圖片等資料讓學生欣賞芭蕾、民族舞蹈，激發學生學習舞蹈的興趣。同時設置相應的即興表演和舞蹈游戲，通過形象的音樂激發學生的豐富想象力，使其學會通過肢體語言進行相關形象塑造。

（二）義務教育第二個學段的主要教學任務

義務教育第二個學段為3-6年級。在這個階段中，學生的生理特點主要表現為肌肉、骨骼在原來的基礎上繼續發展，心臟機能有所增強，腦活動水平不斷提升。在心理特點上，該階段學生主要表現為形象思維逐步向抽象思維過度，想象力不斷豐富，學生表現出較強的模仿和創造欲望，產生獨立意識，有參與各種社會活動及廣交好友的愿望。因此，在這個階段中，義務教育的目標主要是引導學生樹立其正確的學習觀，鍛煉學生意志。在舞蹈教育中，需讓學生學會主動進行身體運動，并學會通過身體動作與他人進行簡單的情感交流。在舞蹈教學過程中，應讓學生掌握較簡單的芭蕾舞蹈語匯，通過對芭蕾舞蹈進行欣賞，了解其相關基本特點。同時，從生活習慣、地理環境、宗教信仰等方面入手，讓學生通過學習了解并掌握相關民族舞蹈的基本特點，掌握各種民族舞蹈的基本風格。在舞蹈教學過程中，使學生在深入淺出的學習過程中逐漸學會使用相應的舞蹈動作配合相應的音樂進行簡單的舞蹈語匯組織。

（三）義務教育第三個學段的主要教學任務

義務教育第三個學段為7-9年級。在這個階段中，學生生理發育的特點主要表現為肌肉組織更加緊密，大腦神經活動的興奮性處于較高水平，做事專注程度較差。在心理上，該階段學生主要表現為，學習興趣明顯提升，抽象及意義記憶逐步增強，理解能力大大提高，自我表現意識明顯增強，開始關注自身及他人的心理品質、個性特點。因此，在這個階段中，義務教育的目標主要是引導學生形成積極的生活、學習心態，促進學生形成自重、自愛、自尊、自信、獨立的健康人格，提升學生社會交際能力，促進學生身心健康發展。這個階段舞蹈教學的主要任務是使學生能夠自由表現內心感受，學會應用身體語言來表達情感。學生通過舞蹈課程學習，能對芭蓄舞蹈存在的相關特點進行簡要分析，對舞劇結構、舞蹈語言本質有初步了解[2]。在文化程度上，通過舞蹈教學，使學生可從社會、生活、歷史、國際環境中認識民族民間舞蹈的價值和意義，提升其繼承并發展民族文化的責任意識。同時，通過具有形象性的音樂，引導學生發揮想象力，根據音樂節奏進行即興表現。

三、結語

在我國，對義務教育階段舞蹈課程進行研究旨在為義務教育階段舞蹈教學的有效實施提供可靠參考依據，促進教學質量得到有效提高。在義務階段實施舞蹈教學，必須對各個階段的學生身心發展特點有充分地了解，并根據學生個性發展特點制定出相應的教學任務，根據學習任務不斷優化舞蹈課程的內容結構。只有這樣才能有效促進義務教育階段的舞蹈教學質量不斷提升。

［1］姜華.對中小學進一步開展舞蹈教育的探討［J］.中小學教師培訓，2013，9（26）:506-507.

［2］白國芬.構建具有幼師特色舞蹈教學體系的實踐探索［J］.中國教育學刊，2012，4（33）:418-419.

J79

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1007-0125（2015）03-0145-01