小學數學優質課堂的特征分析

魯增紅

【摘 要】小學數學課堂對學生數學思維的形成具有重要的意義。一節好課必須具備優質課堂的特征。本文主要就是闡述小學優質數學課堂的特征，探析這些特征，有助于進一步優化小學數學的教學效果。

【關鍵詞】小學數學 ? ?優質課堂 ? ?特征

在不同的時期，數學優質課堂的主體不同，有共性也有差異。對小學數學優質課堂的分析，主要是可以進一步掌握將來教學改革的方向，不斷促進小學數學教學水平的提升。下文來簡要談談這些特征。

一、教學目的、教學內容相符

盡管在多年的小學數學教學實踐中，各個時期的教學主體各異，可是在教學目的、教學內容上卻具有統一性。教學內容隨著教學目標的改變而改變。所以，各個歷史時期的優質課堂，在內容上有其共同點，目標和內容的確定均符合學生的知識水平、數學知識本身的特點。總之，優質的數學課堂是教學目標和教學內容的統一。

二、注重學生的自主學習，公共活動多

在小學數學課堂上開展公共活動，這是國內外很多學校選擇的一種教學模式。通過開展公共活動，師生之間、學生之間的交流增多，有利于教學的順利展開。在各級學校的小學數學教學實踐中，師生互動行為模式之一是師班互動。課堂教學具有以公共活動為主導的特點，這主要應用于班級人數較多的時候。因為這時候開展個別指導、小組活動都是很難進行引導的，效率低，所以，開展公共活動，可以促進學生的參與性，提高教學效果。與此同時，在開展公共活動時，即是對學生集體主義的培養，使課堂活動成為集體的活動，而不是教師單個的教授活動，使學生間互相幫助，形成統一的步伐，在教師的集中指導下開展有效性的學習。

學生在此過程中作為一個參與者的身份，在寬容、生動、活潑的課堂環境中，積極分享自己的所思、所感、所聞等。教師運用豐富的語言、靈活的教學模式，加強對學生的教育。師生在平等的關系下，展開思想的交流，積極對話，增強學生的主觀能動性，提高學生的實踐能力，促進高效課堂的形成。

在新課程背景下，突出學生的個性教育，越來越受到教育者的關注，各級學校開展了形式多樣的激發學生自主學習的教學內容，這些學習的方法有自主式、合作式、探究式等等。可是，在優質課堂中的公共活動時間之外的學習時間很少，不到整個教學環節的1/3，學生的自主學習反而缺乏時間。

三、課堂設計的結構類似性強

說起課堂結構，就會使人聯想到凱洛夫的“六環節教學法”。此教學法主要是指六個教學過程：教學組織、家庭作業的檢查、明確課堂與教學內容間的關系、鞏固新課堂、布置作業。這種教學法應用廣泛，在不斷地實踐后，進一步將其程序簡化，從而形成五環節教學法，即“復習—導入—講解—鞏固—小結”。總結不同時期的小學優質課堂，在教學結構上的類似性很強。

四、指導學生開展談話、問答為主的課堂教學

在小學數學實踐教學過程中，師生之間的對話主要是談話、問答。談話法的進行主要是教師問、學生答的形式，教師問題的設計簡短，學生的回答也是非常簡短，問題的開放性、啟發性不足。20世紀90年來以后，在小學數學教學中，教師采取一邊講課一邊提問的方式，在整個課堂中，不斷滲透各種問題，有效地提高學生的積極性，促進了教學的有序進行。教師還可以把問題進行層層分解，使之成為具有結構性的問題，這也是教學實踐中常見的方法。提問式的教學手段可以有效提高學生的學習成效。可是對于問題的設計質量上，存在很多差異，也會導致教學質量一般，學生處于被動的學習狀態下，缺乏主動性。

五、學生的齊言現象突出

對于小學數學優質課堂中學生齊言現象的突出問題，許多學者進行了研究。我國學者王濤提出齊言現象的原因在于教師對數學學習、數學課堂文化信念的理解。據此說來，齊言也是客觀需求，通過齊言可以使學生的注意力集中起來，緩和師生之間緊張的關系。此外，齊言也會產生負面影響，使學生個性思想被埋沒，信息的傳遞只有一些簡單的復制，思考性不足。總之，齊言的情況屬于小學數學優質課堂的一種教學策略，實踐教學中應該將其好的方面最大化發揮，同時減小不良的影響方面。

六、教師有絕對的話語權

師生之間對話是教學的最基本形式，所以，課堂中的話語也就是課堂教學應該關注的問題。必須對課堂話語進行分析，一些專家學者以定量的方法展開研究。曾經的TIMSS 分析了7國的小學數學優質課，研究顯示，在各國中，學生回答問題的機會都是有的，可是能夠詳細回答的很少，教師主要把握著話語權。我國的曹一鳴先生的優質課研究顯示，師生的話語含量差別大，教師的話語容量是學生的6.6倍。總之，教師的話語量明顯高于學生，占據課堂的主導地位。

七、數學化教學的思維方式

弗賴登塔爾曾說：“用數學方法把實際材料組織起來，這在今天叫作數學化。”在小學數學優質課堂上采用數學化的教學模式，可以將數學知識與實際生活有機聯系，促進學生數學思維的形成，幫助學生用數學的方法解決實際問題。

比如，題目：今天下午一班舉行班會，全班81位同學集體參加，要求每桌6位學生，按照這樣的分法布置桌子，應該需要幾張桌子？解法一是：通過畫圖示辦法，首先畫出13張桌子，然后在第14 張桌子的旁邊畫3個人。解法二是：數學計算法，即81÷6=13……3，從而總結出答案。此種教學方法，可以有效地將教學時間節省下來，為師生之間商討問題的解決提供充足的時間，是高效課堂的體現。

八、結語

綜上所述，小學數學優質課堂是素質教育的體現，優質課堂的特征展現的是愉悅的課堂活動、師生之間的互動、學生主體地位的突出等，教師必須不斷探索各種有效的教學方法，促進教學的高效化。

【參考文獻】

[1]姜麗艷.小學數學優質課堂的特征分析[J].中國校外教育，2013（31）.

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