小學(xué)語文作文教學(xué)中的自主合作教學(xué)模式分析

陶文慧

【摘 要】隨著課程改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代小學(xué)語文作文教學(xué)的需求，在新環(huán)境下，農(nóng)村小學(xué)語文教師要積極地創(chuàng)新作文教學(xué)方法，從而有效地提高小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量。自主合作教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)方式，將其應(yīng)用在小學(xué)語文作文教學(xué)中，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文作文教學(xué)的質(zhì)量，同時自主合作教學(xué)模式還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) ? ?自動合作 ? ?應(yīng)用

一、前言

隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們的生活水平越來越高，大家對小學(xué)教學(xué)情況也越來越關(guān)注。語文是小學(xué)最重要的基礎(chǔ)課程之一，而作文是小學(xué)語文的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量對小學(xué)生的全面發(fā)展有很大的影響。在農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)中，受生活環(huán)境和認(rèn)知水平的限制，很多學(xué)生的知識面比較狹窄，文字表達(dá)能力欠缺，無法切實(shí)地表達(dá)自身感受，這對農(nóng)村小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)造成很大的影響。因此，農(nóng)村小學(xué)語文教師要積極地創(chuàng)新教學(xué)模式，采用新的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的作文水平。

二、自主合作模式在小學(xué)作文教學(xué)中的積極作用

將自主合作模式應(yīng)用在小學(xué)語文作文教學(xué)中，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的寫作潛力。自主合作教學(xué)模式的核心是合作，合作的目的是為了完成寫作。小學(xué)生合作寫作中會感受到自主探究的樂趣，能感受到自我的價值，這就能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在合作過程中，會逐步認(rèn)清自我，完善自我，并且可以和同學(xué)及教師構(gòu)建良好的關(guān)系，對學(xué)生心理素質(zhì)的提高有很大的幫助。同時學(xué)生在合作寫作過程中，對于相同的材料，不同的學(xué)生會構(gòu)造不同的情節(jié)，這樣學(xué)生在相互溝通中，會產(chǎn)生思維碰撞，從而開闊學(xué)生的作文思維。教師采用自主合作教學(xué)模式進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)時，師生之間能在思想上進(jìn)行交流，而學(xué)生之間也能在思想上進(jìn)行交流，揚(yáng)長避短，共同提高。學(xué)生的寫作水平各不相同，寫作能力比較差的學(xué)生可以通過欣賞借鑒其他同學(xué)的優(yōu)秀作品，來彌補(bǔ)自身的不足，從而提高自身的語文寫作能力。由此可見，在農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)中，采用自由合作教學(xué)模式有很大的積極作用。

三、小學(xué)語文作文中自主合作模式的應(yīng)用

自主合作教學(xué)模式并不是簡單地讓學(xué)生坐在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是將學(xué)生分成若干個小組，讓學(xué)生在小組合作中共同學(xué)習(xí)。在農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)中，自主合作模式主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）合作收集寫作素材

受生活環(huán)境和認(rèn)知水平的限制，很多農(nóng)村學(xué)生的知識面比較狹窄，文字表達(dá)能力欠缺，在進(jìn)行作文寫作時，即便絞盡腦汁也無法寫出好的文章。造成這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生的寫作素材積累得比較少。采用自主合作教學(xué)模式，學(xué)生能合作積累寫作素材，并且學(xué)生在相互溝通交流過程中，也會發(fā)現(xiàn)素材的新特點(diǎn)，這對學(xué)生寫作能力的提高有很大的幫助。各小組的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，可以將自己認(rèn)為比較好的優(yōu)美句子記錄下來，然后在小組討論中，小組內(nèi)的成員相互交流記錄的優(yōu)美句子，這樣不僅能增加寫作素材的積累，還能為寫作素材的質(zhì)量提供保障。

（二）小組合作寫作文章

學(xué)生寫作過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的寫作水平，分成多個小組，讓小組內(nèi)的成員集思廣益，共同完成寫作任務(wù)。教師為學(xué)生規(guī)定寫作題目后，可以讓學(xué)生自主對題目進(jìn)行分析，然后在小組中選取材料，結(jié)合自身的生活感觸，構(gòu)思作文。教師在進(jìn)行語文作文教學(xué)時，可以讓各小組自主制定作文的寫作提綱，然后在進(jìn)行作文寫作或各小組在討論過程中，教師要經(jīng)常巡視，肯定每個小組甚至每個學(xué)生的想法，從而幫助學(xué)生樹立寫作的自信心。

（三）學(xué)生合作修改評價作文

學(xué)生在寫完作文后，教師可以讓學(xué)生相互進(jìn)行作文的修改、評價，這樣不僅能加深學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的認(rèn)識，還能提高學(xué)生對優(yōu)秀作文的鑒賞能力。農(nóng)村學(xué)生的知識面雖然比較狹窄，但仍有一部分學(xué)生能寫出優(yōu)秀的作文。教師可以讓學(xué)生以小組為單位，讓各小組組長將本組內(nèi)優(yōu)秀的作文朗讀出來，從而激發(fā)其他學(xué)生的思維，加深學(xué)生的記憶。

四、小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用自主合作教學(xué)模式的注意事項(xiàng)

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，采用自主合作教學(xué)模式時，教師要注意，學(xué)生是自主合作的主體，而教師是自主合作的組織者和引導(dǎo)者，教師要參與到學(xué)生的自由討論中，并適時地進(jìn)行評價和點(diǎn)撥，這樣才能拓展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象力。在小學(xué)階段，學(xué)生的自我表現(xiàn)能力還比較差，在小組合作中，很多學(xué)生可能不敢發(fā)表自己的意見，這時教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生敢想、敢說，從而激發(fā)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的興趣。

五、總結(jié)

將自主合作教學(xué)模式應(yīng)用在農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)中，能有效地提高學(xué)生的思想認(rèn)知，提高學(xué)生的寫作能力和合作創(chuàng)新能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師要靈活地運(yùn)用自主合作教學(xué)模式，從而不斷提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]肖華萍.淺談自主合作模式在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2013（01）：125-126.

[2]鄭玉青.簡析自主合作在小學(xué)語文作文教學(xué)中的運(yùn)用[J].神州旬刊，2013（10）：141-142.

[3]韋秋曉.初中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用分析[J].新課程學(xué)習(xí)：社會綜合，2011（01）：117-118.