當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教育的問(wèn)題與對(duì)策淺析

王瓊瑤

【摘要】大學(xué)英語(yǔ)，作為教育部“欽定”的一門(mén)全國(guó)普通高校公共基礎(chǔ)課，在中國(guó)高校的課程體系中占有重要地位。隨著世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教育也面臨更大的挑戰(zhàn)，即我國(guó)英語(yǔ)教育、尤其是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何在培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型、國(guó)際化人才方面，將培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本目標(biāo)并實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。如今，不少大學(xué)生的英語(yǔ)水平已不適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，這需要教育者和學(xué)者對(duì)目前的大學(xué)英語(yǔ)教育模式進(jìn)行重新審視與反思。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 現(xiàn)狀 問(wèn)題 對(duì)策

一、當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育問(wèn)題分析

1.我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育缺乏明確的定位。大學(xué)英語(yǔ)是教育部“欽定”的一門(mén)普通高校公共基礎(chǔ)課，而非英語(yǔ)專業(yè)的必修課。與英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生相比，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間更短，但學(xué)習(xí)范圍卻更大。隨著世界多極化，經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)已不僅僅是以學(xué)生能夠通過(guò)四六級(jí)考試，而是以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)運(yùn)用能力，培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型、國(guó)際化人才為目的，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教育的最終目標(biāo)。而如今的大學(xué)教育不僅缺乏對(duì)高校大學(xué)英語(yǔ)教育是專業(yè)的英語(yǔ)教育還是公共的英語(yǔ)教育的明確定位，在英語(yǔ)專業(yè)與非英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置和考核上的差別也越來(lái)越小，這無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)界限認(rèn)知的模糊，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.我國(guó)高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力不強(qiáng)。……