基于“卓越工程師”培養的土木工程協同創新平臺的構建

李麗慧

摘 要：文章從“卓越工程師”的培養內涵出發，分析了土木工程專業實踐教學存在的問題，在闡述協同創新平臺對于“卓越工程師”培養的現實意義的基礎上，提出了基于“卓越工程師”培養的協同創新平臺的構建路徑。

關鍵詞：土木工程;“卓越工程師”;協同創新平臺;實踐教學

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）03-0068-02

一、“卓越工程師”培養的內涵

卓越工程師培養是面向工業界、面向世界、面向未來，培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量的各類工程技術人才[1]。“卓越工程師”教育培養計劃的核心是以社會經濟發展的需求為導向，以實際工程項目為背景，提高學生的工程意識和實踐能力[2]。對于應用型本科高校而言，“卓越工程師”的“卓越”，主要培養的不只是專業領域的拔尖人才，更重要的是要培養能夠結合專業知識來解決專業問題的較高工程素質的人才。實踐教學則是培養學生運用適當的理論和實踐方法解決工程實際問題能力的重要途徑。

二、土木工程實踐教學存在的問題

（一）資源不足，缺少穩定的實習基地

土木工程施工企業的工程項目，無論時間還是地點均變化較快，學校與施工企業之間難以建立長久穩定的實習基地[3-4]。即使施工企業有合適項目，但由于生產任務緊，安全管理任務重，學生實踐經驗不足，加之實習時間較短，企業認為會帶來管理上和生產上的不便，難以從中得到實惠。實習單位為確保不發生安全事故，希望學生少進入工地，很少主動安排學生親自動手操作。因此，很多施工企業不愿意大量、長期地接收實習學生。這種狀況很大程度上影響了實踐教學效果。

（二）指導教師匱乏

目前，新建本科院校面臨著缺乏工程底蘊，實踐教學資源、實踐教學經驗不足等問題。具有博士、碩士學位的高學歷青年教師越來越多，而實踐經驗豐富，具有豐厚工程背景又有學術水平的 “雙師型”教師的數量卻不多，加之近年來高校辦學規模擴大，專任教師多處于超負荷工作狀態， 很難有機會長時間深入工程一線鍛煉和提高[5]。大部分教師對實踐教學投入的精力和熱情不足，實驗教師隊伍更是難以為繼[6]。這種教師隊伍普遍缺乏工程經歷的狀況直接影響學生動手能力、創新能力的培養以及工程素質的提高，嚴重影響了卓越工程師培養的質量。

（三）忽視創新能力培養

傳統的實踐教學從教學計劃、教學內容、教學方式等方面都沒有體現出創新能力的培養。實驗設施長期得不到較大改善、實習教學內容及方式單一，實踐教學計劃、教學內容、教學方式等難以滿足新形勢下對大學生實踐能力、創新能力的迫切要求。在本科實踐教學體系中，畢業實習和畢業設計占有重要地位，而實際上由于就業形勢的嚴峻，部分學生忙于考研，找到工作的學生已開始上班，沒找到工作的學生急于應聘，導致畢業實習和畢業設計達不到實踐能力、創新能力的培養效果。

三、協同創新平臺對于“卓越工程師”培養的意義

所謂協同創新是指多方主體通過知識、資源、行動、績效等方面的整合，以及在互惠知識分享，資源優化配置，行動的最優同步，系統的匹配度方面的互動，實現創新要素的系統優化和合作創新的過程[7]。當前，中國高等教育已進入了內涵式發展的新階段，深化高校機制體制改革，轉變高校創新方式，對于充分發揮高校多學科、多功能優勢，積極聯合創新力量，有效整合創新資源具有重要意義[8]。構建多學科融合、多團隊合作、多要素集成的土木工程協同創新中心，高校與協同單位整合各自優勢資源，將建設工程質量檢測、技術咨詢、科技創新與土木工程類應用型人才培養等協同為一體，將深化產學研合作，提高科技創新和技術轉化能力，真正達到土木工程應用型、創新型人才培養的效果。

四、協同創新平臺構建的關鍵問題

在構建協同創新平臺的過程中，許昌學院和其他地方本科院校都遇到了協同單位組織困難、協同單位之間合作深度不夠等問題。為真正發揮協同創新中心對卓越工程師培養的作用，許昌學院土木工程學院著力解決好以下關鍵問題。

（一）主動融入行業發展

作為新建本科院校，缺乏行業對自己的認同，初期很難融入行業的發展。因此，新建本科院校應從點滴起步、從配角開始，主動融入到行業的發展中去，爭取得到行業的認同。通過走出去，做實事，取得企業的信任。整合資源，發揮自身優勢，將自身的發展與行業的需求有機結合，積極參與地方相關企業各種活動，逐步擴大影響力和競爭力，進而吸引更多的企業主動與學校合作，為構建協同創新平臺打下良好基礎。

（二）選擇協同單位，制訂實施計劃

為達到卓越工程師培養的目標要求，地方本科院校選擇的協同單位要兼顧“立地”（專業基礎扎實運用）和“頂天”（創新能力培養和加強）兩個方面的要求，建立多主體參與的、開放的協同創新平臺。首先選擇合適的施工企業、設計院等能夠為學生提供實習和實訓場所的單位作為協同單位，讓學生直接面對現實問題，鍛煉和強化解決問題的能力[9]，達到卓越工程師“立地”的基本要求;其次主動與校外科研單位合作，共同組建重點實驗室、研發基地、復合型科研團隊，聯合申報和承擔科研課題[10]，使之作為卓越工程師創新能力培養和提升的平臺。

（三）發掘合作點，推進全面合作

高校在協同單位的協同下，培養卓越工程師實踐能力的同時，更需要加強與協同單位的溝通與協調，發掘與協同單位的合作點，促進協同創新平臺的建設和發展。高校應發掘自身的資源優勢，比如，利用教師學歷層次高、專業理論強等優勢，在為施工企業提供員工培訓服務、解決技術難題、聯合申報科研課題、聯合進行科技攻關等方面尋求切實可行的合作點。只有協同單位得到真正的“實惠”，才能真正與高校合作，共同致力于“卓越工程師”實踐能力的培養和提高。

五、基于“卓越工程師”培養的土木工程協同創新平臺的構建路徑

土木工程專業本科教育實踐體系包括各類實驗、實習、設計、社會實踐以及科研訓練等形式[11]。地方本科院校可以根據人才培養的需要，按照先近后遠、先易后難的順序，循序漸進構建開放的協同創新平臺，包括學科基礎實踐平臺、專業綜合實踐平臺、創新實踐平臺。

首先，以學校現有實驗教學資源為基礎，在當地施工單位、工程質量檢測單位等協同下建立開放的基礎實踐平臺，將土木工程各專業方向共同的學科基礎實踐整合，涵蓋了認知實習、土木工程材料實驗、測量實習、土力學實驗等內容。培養學生基本專業素質所必需的專業基礎課程的相關基本知識、基本方法、基本技能，培養學生嚴肅認真、實事求是的科學態度[12]，為專業學習、專業實踐訓練和創新研究奠定堅實基礎。

其次，在學校現有實驗教學資源基礎上，在當地設計單位、施工單位等協同單位的協同下，在學科基礎實踐的基礎上，按照專業方向特點，構建開放的專業、綜合實踐平臺。學生在學校和協同單位的共同指導下，完成課程設計、專業實習、畢業設計，并根據專業方向選擇相應的專業實驗。在校內指導教師及協同單位專家的共同指導下，通過規范、系統的專業實訓，培養學生結合專業知識解決專業問題的能力，使之養成嚴謹的科學工作作風，增強工程創新意識，初步形成本專業就業的基本素質和技能[13]。

在初步完成學科基礎實踐平臺、專業綜合實踐平臺構建的基礎上，結合學校現有實踐教學資源，在當地設計院、研發企業等協同單位的協同下，構建創新實踐平臺，開展實踐創新活動，培養創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量工程技術人才。開展的創新活動內容緊密結合各種學科競賽、教師的科研課題及企業的研發課題，培養學生的工程應用能力、科研能力和創新設計能力。

近年來，為加強對實踐教學的重視程度，許昌學院土木工程學院在協同單位的支持和指導下，構建了從基礎到應用，從應用到創新的循序漸進的實踐教學平臺，已經成為保證實踐教學效果，促進“卓越工程師”工程意識和實踐能力培養的重要保障，取得了初步的成效，并將在今后的貫徹和實施過程中不斷完善。

參考文獻：

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