培養展示技能 打造高效課堂

張德明

在高效課堂中，單純的說教，無法調動學生的積極性，久而久之，再誘人的課堂也會淡然無味。只有多元化的展示形式才能讓平凡的課堂一浪勝過一浪。所以在教學中我們要在學生口頭展示、書面展示、表演肢體語言展示、實物模型展示等環節中調動學生積極性，培養學生的展示技能，從而打動打造高效課堂的目的。

一、和諧是學生樂于展示的基礎

心理學研究和實踐證明，自由、寬松、安全的氣氛可以使人的智慧得到充分的發揮。教育可以成為創新的搖籃，也可以成為創新的墳墓。那種不民主的、壓抑的教學氣氛是窒息創新火花的主要因素。在課堂教學中，教師要積極營造寬松民主的教學氛圍，與學生之間多對話、多合作、多溝通，要鼓勵學生大膽質疑、提問，大膽探索，勇于發表自己的獨到見解。所以，學生課堂展示時，教師應多找學生的閃光點，少質疑，并鼓勵學生各抒己見，允許學生有不同的聲音，讓展示的學生感到沒有壓力，讓學生在這種和諧的氛圍中暢所欲言，盡情展示，真正激發起學生的展示欲望。

親其師才能信其道，師生之間的關系決定課堂教學的面貌，師生關系融洽，才能打造一個良好的教學氛圍。因此就課堂教學而言，沒有別的選擇，必須去創設一個良好的、健康和諧的環境，去構建一種以尊重學生的人格個性為特征，以培養學生的主體性和創造性為目標的和諧、發展的課堂教學氛圍。和諧的課堂氛圍就是教師、學生的情緒與教學內容融為一體，學生的學習情緒高漲，思維活躍，注意力高度集中，積極主動地投入到自主探究的學習過程中，學習效率提高，學生得以在輕松愉快的過程中，獲取知識、培養能力、發展個性。而我認為讓孩子學會傾聽，是營造和諧課堂氛圍的基礎。

二、自信是學生樂于展示的關鍵

由于教育模式的影響，山區長大的孩子長期被動的接受知識，很多學生膽子小，缺乏自信，不愿意或者不主動展示自己，點名了也不敢大膽在課堂上發表自己的意見。對這類學生，教師首先幫助他們克服自卑、畏懼的心理，鼓勵他們“課堂因我而精彩”。展示活動初期，教師可以并且應該循序漸進，先從培養他們的自信心入手，讓他們回答一些比較簡單的問題，而且不要求脫稿展示，甚至可以照本宣科，先鍛煉他們的膽量，鼓勵他們大膽發言，幫助他們樹立“參與無錯”的思想。我在班上找出一些學習基礎差但愿意大膽展示自己的學生，激發和鼓勵其他的學生以他們為榜樣，大膽去展示自己。讓他們逐漸克服自卑心理，從而樹立自信，有了自信，學生就有了展示自己的欲望，才敢大膽的去展示自己。

三、評價是學生樂于展示的法寶

恰當的評價能讓學生對展示更積極主動，更能促進學生課堂展示水平的提高，它直接影響到學生課堂展示的積極性。當其展示完后，教師應抓住學生展示的閃光點，給予客觀的、中肯的評價。多給學生鼓勵，多用贊美的語言，多用欣賞的眼光鼓勵學生積極參與。使學生感到自我展示得到肯定，進而形成一種發自內心的精神力量，激發其展示欲望。比如“你的想法很新穎”“你的表達很清晰”“你的見解與眾不同”等等，這些激勵性的語言，能使學生感到自我價值得到肯定，進而形成一種發自內心的精神力量，促使其積極上進。

四、競爭是學生樂于展示的動力

這里所講的競爭，既指開展小組與小組間的競爭，也指小組間的成員個人進行競爭。對于表現優秀的小組和組員分別張榜表揚，一個月小結一次，期末評選最佳展示小組和最佳展示個人。引導學生在展示中競爭，在競爭中展示，讓學生在傾聽別人的發言時，捕捉瞬間跳躍的思想，大膽闡釋自己的主張，在對抗中探尋真諦，在競爭中激發展示的熱情和欲望。

總之，打造高效課堂要求教師教學的方式要進行改進，教師不但要有效地起到自己的主導作用，還要充分發揮學生的主體地位，既要有明確的目標，因材施教，又要有靈活的方法，收效顯著的教學措施，同時還要注重學生互助、合作交流，注重建立民主、平等的師生關系，用心與學生溝通，用愛去和學生交流，贏得學生的信任和熱愛。只有真正關注了學生，才能提高課堂效率，打造高效課堂。

責任編輯 黃日暖