跨境電商下國際貿易實務專業課程體系建設

文|劉安華

跨境電商下國際貿易實務專業課程體系建設

文|劉安華

國際貿易實務專業的課程設置與教學內容的現狀

我國高校現有國際貿易實務專業課程體系中，最為普遍的課程模式就是將國際貿易實務專業基礎課、公共課、專業實踐課三個課程設置自成體系，由于專業實踐課的單獨劃分使得學生們的實踐能力得到了增強，學生在專業基礎課上學到的理論知識得到了實際應用，使得專業實踐課不再依附于專業基礎課，實踐能力的培養更加突出，但是國際貿易實務專業的課程體系中依然存在一些亟待解決的問題。

課程教學與工作能力要求不相協調。國際貿易實務專業所培養的跨境電子商務人才人才應該具有豐富的國際貿易實務相關的專業理論知識與貿易談判能力、磋商能力，獨立撰寫函電的能力，處理報關、單證等的能力，制作英文進出口單證，熟練掌握跨境電子商務技巧的能力等。但是如今高校在國際貿易實務專業的教學與英語教學中，專業基礎課的教師對英語教學的重視程度不夠深，在教學中對主要知識的講解不到位，使得專業基礎課的教學與對學生走上跨境電子商務工作崗位后能力的要求不相協調。

專業基礎課與專業實踐課教學之間的聯系不緊密。由于高校國際貿易實務專業中的專業基礎課、公共課、專業實踐課三個課程的設置自成體系、互相獨立，專業基礎課與專業實踐課的練習不緊密，兩個課程相分離，課程之間缺少聯系的紐帶，學生的在專業基礎課上所學習的專業理論知識不能真正在專業實踐課中得以應用。

專業基礎課的課程安排不科學。通過對一些高校的課程安排進行觀察研究，發現某些高校的國際貿易實務專業在教學中的課程教授安排順序不合理。“國際經濟理論”課程是國際貿易實務專業的基礎課程，但是在某些高校中，卻將這門課排在了“國際貿易實務”的后面，教學節奏安排不合理，增加了學生的學習難度，不能達到理想的教學效果。

高校課程體系改革的目標

改變傳統學科本位課程觀。國際貿易實務專業課程體系建設是為了使傳統的學科本位課程觀得到改變，以學生個人能力的提高為基礎，將課程設置進行創新性整合，將有就業導向性的專業課突出，完善配置課程，將理論知識與相關貿易實踐相結合，使學生的專業能力得到提高，更好地服務于電子商務企業。

強化學生職業素養與綜合能力。對學生的職業能力進行訓練與強化，滿足將來工作崗位上對自身能力的需要。對學生的合作能力、創新能力、自學能力、人際溝通能力等進行培養，使學生的綜合能力與職業能力同步發展，能夠熟練利用電子商務貿易軟件。

完善課程體系，使得課程靈活性得以提高。只有將課程體系進行整合與優化，完善教學相關配置，重視課程靈活性，使得課程體系模塊化與彈性化相結合，使得在校學生更加適應跨境電子商務對于專業高素質人才的需要，對于多變的跨境電子商務行業環境有相當的了解并具有良好的適應性。

跨境電商下建設國際貿易實務專業課程體系的舉措

明確辦學思路與專業定位。高校在國際貿易實務專業課程體系的建設中要落實國家教育方針，深入貫徹落實科學發展，始終以高質量的教學為宗旨，培養現代化專業高素質國際經貿人才，滿足社會需要，提高教學水平，保證國際貿易實務人才的培養質量，使得國際貿易實務人才為跨境電子商務做出應有的貢獻。將國際貿易實務專業建設為學校的重點專業、特色專業，在保證教學質量的同時，根據市場需求來決定招生規模，為畢業生邁向社會尋找工作機會增添助力。明確專業定位和辦學思路，制定合理的國際貿易實務專業的建設規劃與科學的人才培養方案。使得高校教師與學生充分了解教學要求，注重專業知識的學習，培養學生的創新能力與獨立解決問題的能力。結合高校的辦學思路與專業定位不斷完善國際貿易實務專業課程體系的建設。專業定位是影響專業的課程體系結構的關鍵，課程體系的建設既要考慮到應用型人才的工作要求，又要注重教育的基礎性和專業性特征。

制定專業人才培養目標，與跨境電子商務企業進行合作，使得教學課程達到工作能力要求。從事跨境電子商務需要較高的英語應用能力與專業的國際經貿知識，而對國際貿易實務專業人才的培養要適應這一需要，立足于當前跨境電子商務與國際貿易發展，系統掌握國際經濟、國際貿易的基本理論知識，了解當代國際經濟貿易的發展狀況，對國際貿易規則和管理要熟練掌握，還要了解當前我國對外貿易的政

策法規，主要國家與地區的社會經濟狀況，在從事跨境電子商務的工作中可以熟練利用英語進行業務、管理、宣傳策劃等工作，有較高的工作能力與創新精神，在工作中發揮自身專業素質與能力。與跨境電子商務企業進行合作，建立實習基地，實行人才輸出，更有利于學生實踐操作能力的培養。

優化課程結構，加強專業基礎課與專業實踐課教學之間的聯系。對專業基礎課程、專業課程、選修課程與專業實踐課程進行合理的規劃建設，優化課程結構，加強各課程之間的聯系，將專業基礎課模塊、專業課程模塊、實踐教學課程模塊以及選修課程模塊等課程模塊組成理論知識與實踐教學相結合的課程體系，構建以上述課程平臺為基礎的高素質應用型人才培養模式。對教學內容、教學方法與教學特色、教學手段等方面進行深刻改革，注重建設培養應用型人才的專業特色課程，體現高校的專業辦學水平與辦學特色。使得所有專業課程都能夠達到合格的課程標準，并對專業基礎課的課程進行科學合理的安排，層次由表及里，逐漸深入，使得教學節奏更加符合學生的知識水平與理解能力，從而達到理想的學習效果，在從事跨境電子商務工作時能夠更加游刃有余。

加強專業師資隊伍建設與教學條件建設

形成一批具有豐富專業理論知識與實務操作的工作經歷兼備的師資隊伍，使得教師的職稱、年齡結構、學歷更加合理，使得 師資隊伍具有較高的科研能力。對有教研成果、科研成果的教師進行獎勵，為教師開展教研與科研工作提供動力，也為其創造必要條件。重視專業英語教學，著重培養英語應用能力，對于《外貿英語函電》等課程采用雙語授課的方式，開設展業英語課程，提高學生的專業英語應用能力。加大對教學條件建設的投入，建立實習基地，滿足實踐教學的需要，加大對圖書資料的建設，建立與電子商務、跨境電子商務有關的專業實驗室，滿足專業教學的要求。

總結:經濟全球化使得跨境電子商務的發展勁頭依然強勢，高校人才的培養與跨境電子商務企業的人才需求應當相協調，推動跨境電子商務的發展，培養高素質專業人才，實現互利共贏。

基于三螺旋理論的高職院校開放性實訓基地運行政產學功能定位

文|龍君君

（作者單位：綿陽職業技術學院）

著名的政產學三螺旋理論充分體現了在開放性實訓基地的建設及運行中，政府、行業企業、科研院所、院校通過資源共享，項目合作，成分分攤，實現區域經濟產業、文化教育、社會服務均衡發展的核心價值。本文通過分析政產學研等不同價值體系的職能部門和特性領域在實訓基地建設及運行中的功能定位，來進一步明確科學的渠道來實現高職院校開放性實訓基地運行在地方政府主導的職教集團政校企研發展規劃、職業教育教學改革、區域產業創新發展、社會公共服務功能提升等方面帶來的綜合價值。

開放性實訓基地運行的是政產學三螺旋效應的現實體現

20世紀90年代中期紐約州立大學的亨利·埃茨科威茲基于50年代出現在生物學領域的三螺旋理論概念上提出了著名的政、產、學三螺旋理論，開放性實訓基地的建設及運行能夠充分體現政產學三螺旋理論中互相影響、共同提升的合作效能。政府、行業企業、科研院所、院校資源共享，成分分攤，各收所益，實現區域經濟產業、文化教育、社會服務均衡發展的核心價值。

通過拓展多方項目合作可提升地方政府所屬職業教育體系的辦學水平及人才培養質量，促進區域合作圈院校雙師型師資隊伍構建，創新型、對接市場的先進技術及工藝引入職業院校，院校基地教育資源可強化社會服務的功能，提升教育資源多方利用率，解決地方職業教育機構缺乏行業深度參與性難以與時俱進的問題，解決地方企業缺乏諸如人才、設備等軟硬件儲備及流通的問題，解決產業資源局部緊缺與院校資源利用率低浪費嚴重的不平衡問題。同時，可促進區域經濟社會的均衡發展。

實訓基地政產學三螺旋效應的實現要素

要保證政府、產業、院校三方在開放性實訓基地的合作項目順利進行，螺旋式互助提升，必須重視三個要素：

理清三方在合作平臺中各自發揮的功能定位；尋找三方合作的利益點，以便各方能在不同項目中各就其位，各擅其長，實現資源的科學整合，保證資源輸入輸出的合理性，降低資源配置及更新成本，提高現用資源利用率，滿足效率高與質量優的合作效果；建立開放合作機制，成本分攤機制，項目資源配置方案，有助拓寬合作領域，以共享資源，共贏發展原則推動深層次合作，實現項目成果在開放過程中形成利益共同體，激發合作辦學、合作育人、合作辦企業，合作做項目的動力。

基于政產學三螺旋理論的合作方功能定位

政府與高校由從屬關系向合作關系轉變。政府應引導高校、行業企業、科研院所理解四方合作所帶來的價值與意義，政府應支持與協助高校推動擴大合作領域，鼓勵企業聯合高校、科研院所對引進的技術轉換為生產力，投入市場運行；政府是合作政策推行者，通過制定法規，確定職教集團協助院校開放性實訓基地的校企合作體制機制，明確政府、學校、企業在集團內的權利與義務，同時加強地方產學研合作法制建設；政府是合作資金的公信者，政府公信力作用會增強企業對校企合作項目資金引進的信心，職教集團可發揮其官方公信功能，以保證合作項目運行進程的各層鏈條的穩定性及保障。

高職院校是開放性實訓基地的運行主體。合作共育適應地方產業發展需求的高端技能型人才培養質量，是合作之根本，實現區域教育資源優化配置，合理利用，促使區域各體系互助互利平衡發展，整體發展，是合作的大目標。

學院要主動與行業企業與科研院所建立合作紐帶，進一步拓寬合作領域，擴大合作方式，諸如科研、社會培訓服務、企業職業資格認證服務、文化推廣等、人才交流合作、產品開發合作、市場推廣合作等。院校在技術服務、技術支持、設備支持，基礎人力支持等方面為企業行業、科研院所提供開放的科研環境與科研資源，同時深化教育教學改革，提高實踐教學質量，雙師型師資隊伍構建，提高高端技能型人才培養質量。在地方職教集團體制機制大背景下，逐步實現政產學三方合作共贏的螺旋上升效應。

企業是基地良性運行的重要元素和與時俱進的感應器。企業憑借與市場的近距離接觸優勢，企業能夠提出與經濟發展前景、市場需求吻合的合作立項建議，更易洞察市場，吸取資源，實施技術創新，是創新型合作立項的風向標。企業通過基地合作項目，充分利用院校開放性實訓基地的環境的人力資源、技術資源和空間資源，為企業內部技術創新團隊的工作提供教育資源庫，為企業自主創新構筑更好的試驗環境，同時，共育高端技能型人才，為提升地方高職教育辦學質效起到關鍵作用。通過政校企研合作，實現招賢才、納科研的基地良性循環，增強企業市場競爭力，實現地方教育經濟一體化的創新型發展。同時企業內部科研機構是開放性實訓基地合作項目技術更新的助推器與資源庫，科研院通過基地項目中與院校、企業的合作，可降低科研設備成本，建立與市場接軌的企業渠道，形成高科技產業鏈條，迎合地方經濟發展需求。

綜述研究與建設實踐，我國高職院校基于校企融合的開放性實訓基地建設，正步入被重視加深的階段，要發揮其在職業教育領域及區域經濟社會發展中的正面作用，走向成熟穩健的發展道路，還需要政府、教育部門、企業行業的大力支持與合作，基地建設過程中內外部需通過不斷協調、制定與實施驗證逐步解決問題，提高高職院校人才培養質量，深化教學改革同時，促進區域社會在政府職能、教育文化、市場經濟領域的可持續化發展，實現學院、政府、企業、社會的多元化進步。

遼寧經濟管理干部學院）

隨著世界經濟全球化步伐的加快，基于網絡發展起來的跨境電子商務越來越繁榮，發展勢頭強勁，交易額不斷上升，對外貿人才的需求量越來越大。高校作為專業、高素質外貿人才的培養基地，必須利用科學合理、專業高效的國際貿易實務專業課程體系對廣大學子進行能力培養，改變傳統教學模式，創新教學理念，優化教學課程設計，改進教學方法，培養更多具有綜合知識與專業能力、熟練處理報關、單證等能力，熟練掌握相關貿易軟件平臺的優秀外貿人才。本文將通過對高校國際貿易實務專業課程設置和教學內容的現狀進行介紹，對其中的相關問題進行分析，然后指出在跨境電子商務下高校國際貿易實務專業課程體系建設與改革的目標，最后提出國際貿易專業課程體系創新的具體措施，以促進國際貿易實務專業課程體系的建設，滿足跨境電子商務企業用人需求。

四川省2013-2016年高等教育人才培養質量和教學改革項目602號項目《高職院校基于校企融合的開放性實訓基地建設研究與實踐》研究論文