新課改視域下初中物理教學實現有效途徑的研究

高艷娟

【摘 要】新課改視域下，初中物理老師在教學方式和教學觀念都有明確改變，新課程關注學生主體地位，在制定教學目標時比較重視對學生自主能力、創新能力的培養。本文以新課改視域下對初中物理教學提出的新要求為切入點，對目前初中物理教學中存在的問題進行分析，積極研究和探索完善初中物理教學的有效途徑。

【關鍵詞】新課改；初中物理教學；問題；策略

物理是自然學科，具有其特殊性和科學性，學生在學習過程中要具有科學思維、文學理解、數學方法和邏輯，還要具有實際動手操作的能力，學習物理能促進學生更多的了解和掌握自然界的現象、規律，研究事物發展本質。培養他們嚴謹的科學態度，讓學生逐步建立起正確的價值觀和人生觀。在新課改環境下，初中物理教學要以全面發展為立足點，激發學生學習的積極性和創造性，并充分體現出物理教學的社會使用價值。

一、新課改視域下對初中物理教學提出的要求

物理學科是培養學生理性思維的課程，以自然科學現象為學習的主要內容。在新一輪的課程改革實施后，對初中物理教學提出新要求，具體表現為：

（1）在教學中始終讓學生保持發現自然現象的好奇和探索科學世界的欲望。

（2）在學習理論知識的前提下，讓學生形成良好的學習和思維習慣，運用掌握的知識與方法分析和解決問題。

（3）在探究科學的同時，廣泛參加與物理有關的社會活動，在實踐活動中讓學生養成運用科學知識提升效率的意識。

（4）提高創新思想，培養嚴謹的科學態度，進而形成正確科學觀和持續發展的意識，具有為社會發展做貢獻的責任感和使命感。在課程改革背景下，老師要重視學生的全面發展，徹底轉變學科本位的陳舊觀念，讓學生學會從生活中學習物理，并運用物理知識服務社會。教學過程要重視探究物理的科學性，運用多樣化學習方式，強調學科間的相互滲透，并綜合培養學生運用知識和技術的能力。

二、初中物理教學目前存在的問題

隨著我國不斷深入的課程改革，初中教學中存在的缺陷和不足也越來越明顯。傳統物理教學在實驗教學和課堂教學中暴露出很多問題，影響創新性物理教學的發展。

（1）沒有正確定位教學角色。初中物理教學實驗要重視探究性，進而實施以學生為核心的教學模式。但是實際教學中，依然以老師為教學主體，老師掌握教學模式和教學進程，沒有充分調動起學生學習的積極性和主動性，也影響學生創新能力的培養和發展。

（2）實驗教學流于形式化。初中物理實驗能培養學生的操作能力，進而讓學生體會到探究知識的樂趣。但實際教學中，老師先傳授知識，再開展實驗，這違背了開展實驗的最初目的。另外物理實驗流于形式化，僅僅符合課程要求。形式化實驗會影響學生探究能力的提高，還能導致課程吸引力不足，難以激發學生的學習興趣。

（3）教學模式比較單一。初中物理要開展情境式、探究性教學模式，但目前教學依舊是以理論為主體，老師只重視知識點，而忽略了對知識連續性的探究。同時在實際教學模式中，學生運用單一的學習模式，久而久之失去開展探究學習的積極性。

（4）教學目標具有單一性。初中物理重視傳授基礎性知識，所以在教學中不但要讓學生掌握理論知識，還要逐步培養起學生的物理素養。但在實際教學中，教學目標比較單一，以掌握知識點為核心，導致學生長期被動學習，而逐步失去學習熱情。

三、新課改視域下完善初中物理教學的有效途徑

經過上述分析，我們認識到初中物理教學中模式單一、目標單一等問題制約教學的發展。所以根據新課改要求，運用創新方式，是完成有效教學的重要手段。

（1）遵循以學生為主體的教學原則，對教學角色進行定位。新課改視域下，要突出學生教學主體的地位，所以要以學生為核心開展教學，重視培養學生的自主學習理念，引導他們研究物理的內涵，培養學生學習的積極性和創造性。在課堂教學中，由學生來把握教學進度，實現學生想學什么、要學什么，老師就教什么的教學目標。這種教學形態，能夠建立起創新性物理課堂，也充分體現出學生學習的主體地位。

（2）建立起多樣性的教學情境，營造出積極、活潑的課堂氛圍。教學情境的多樣性和有效性是實現良好教學效果的前提。根據新課改的要求，要充分運用探究形式實施物理知識教學。所以在教學過程中，創立有效的情境是開展教學和引入課題的基礎。目前現代化技術更多的引入教學中，初中物理設置情境可以廣泛的運用多媒體，這種聲形兼備的現代化教學設施，能夠有效的將抽象的物理知識變得更加形象，有利于學生開展探究學習。如在學習“光的傳播”一課時，可以運用多媒體，將“光線”化做千萬條平行線的形象，讓學生更直觀、更具體的感覺光線。這種情境，促進學習的學習和理解，也能充分激發出他們的學習興趣和學習熱情。

（3）運用多種教學模式，改革和創新初中物理教學。在新一課程改革的背景下，初中物理要重視多角度、多元化的課堂教學。所以在實際教學中，要根據課程設計的具體要求，設計出完善的教學模式。

實施探究性教學。根據初中物理知識的結構和特點，要引導學生開展探究式學習，所以教師在課堂教學中，要根據課程內容，把握學習重點，設置情境并提出合理的問題，讓學生自主開展探究學習。實施探究性教學時，教學角色的定位特別重要，也就是說在教學過程中，學生主體地位是完成教學內容、實現教學目標的重點，而老師引導、輔助教學的地位也特別關鍵，只有兩者協調與合作，才能保證物理探究式教學的效果。探究式教學模式有助于鍛煉學生創新思維，讓他們逐步養成良好學習習慣，進而具有創新學習的能力。

開展實踐性教學。初中物理教學的所有知識都來自實際生活，所以在新課改背景下，初中物理教學要根據課程要求，科學的進行實踐性教學，這不但是一種新的教學方式，也是對課堂教學模式的有益補充。物理實踐性教學是將傳統課堂放置到自然環境中，讓學生在實踐中發現生活中無處不在的物理現象，并運用自己掌握的知識解釋各種自然現象。在開展實踐教學時，老師的指導能力和組織能力特別重要，老師要制定教學目標，進而實現目標并達到預想的教學效果。

（4）建立多元化的教學目標。初中物理教學不但要重視學生對知識的理解和掌握，還要重視對學生物理素養的培養。新課改后對物理教學提出的新要求就包括教學目標的多樣化，進而提高學生的整體素養和綜合能力。老師要具有長遠性的教學目光，將培養學生綜合能力做為初中物理教學要完成的目標。在新課改的教學要求下，要逐步改革教學模式，促進物理教學向著創新性、全面性、實踐性的方向發展。所以老師在實際工作中，要積極開拓、創新思路，解決教學中出現的問題，推動教學快速、持續發展。

四、結束語

在新課改背景下，初中物理教學蘊涵更多的新教學理念和教學思維，每一位教育工作者都應該不斷分析、不斷探索、不斷實踐，以學生為核心，創設有效的教學課堂，促進課程改革的順利實施。但是，目前教學中還存在一定的問題，需要運用正確定位教學、創新性實驗、多樣化教學模式、多元化教學目標等策略予以解決，以推動初中物理課程的進步和發展。

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