多媒體技術與中學思品課教學模式相結合的課程改革實踐

王莉英

摘 要：隨著科學技術的不斷發展，教學模式也隨之改變，多媒體技術也不斷運用到教學實踐中，再配合上傳統的教學模式，兩者有機的結合起來，為提升教學質量而努力，在本次研究中，以初中思品課為例，通過對傳統模式結合多媒體技術的現代教學方法的研究，對課程改革實踐給予探討。

關鍵詞：初中思品；傳統教學模式；多媒體技術

近年來，國家要求在必修課程中，應用多媒體技術進行教學，現階段，已經有越來越多的學校開始實施了。在初中思品課的教學過程中，多媒體技術的采用，可以使思品課教學過程得到優化，不斷提升課堂教學質量，使學生的視野得到延伸。通過具體的教學實踐證明，如果只是單一使用多媒體技術進行教學是行不通的，只有在傳統教學模式的基礎上，配合使用多媒體技術，才能有效提升課堂教學質量，達到新課改的教學目標。

一、多媒體在初中思品課教學中應用的優勢

1.提升學生的學習興趣

在初中思品課教學中，應用多媒體技術可以帶給學生極大的興趣，集成性及多維性是多媒體技術的主要特點，可以利用最直接的方式，比如文字、圖像、聲音等，對學生的感官產生刺激，更加形象的表現教學內容，動靜結合、圖文并茂，帶給人良好的感官感受，不斷激發學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動的融合到課堂當中，充分體現學生的主體地位。

2.及時反饋教學效果

在多媒體教學的過程中，不僅可以讓老師從中得到體會，不斷總結自己的教學經驗，全面提升教師的教學素養，還能幫助老師及時看到學生的學習效果。在進行多媒體思品課教學時，經常會使用到錄像、錄音等方法，對教學流程給予反復、真實的再現，便于教學良好的開展，合理的進行教學分析評價，比如教學評價、教學選擇、教學處理等，有利于教學效果及時的反饋出來，更好的為學生服務。

3.有利于信息容量的擴充

在傳統的教學模式中，老師的寫字速度、說話的快慢等極大的影響著教學進度，但是，新媒體教學的使用，只要鼠標輕輕一點，就可以將大量的教學內容呈現出來，有聲有色的表現在學生面前，綜合了講、聽、視的教學效果，不會受到空間和時間的限制，使書中的內容更加直觀的呈現出來，彌補傳統教學模式的空缺，使教學素材更加豐富，使學生的視野得到拓展，有助于學生構建知識體系。

二、多媒體在思品課教學應用中存在的問題

1.以次代主

在實際教學中，學生是教學的主體，教師要充分發揮好主導作用，多媒體技術的應用，只是起輔助作用，能夠收到更好地教學效果。而現實中，多數教師沒有很好地分辨出各自的主次地位，在教學中，對多媒體技術進行盲目的使用，將教學中的所有環節都依靠課件來呈現，教師只是充當了解說員的作用，一味的為多媒體技術服務，而忽視了教師的主導作用。

2.制作課件的難度比較大

多媒體教學主要就是通過課件來呈現的，在制作教學課件的過程中，要根據具體的知識背景，選擇比較合適的動畫、展示方式及背景音樂，就拿背景音樂和圖畫來說，選擇的范圍太多，但是不知道哪一種合適，既能滿足適應教學內容，還能刺激到學生。必要的情況下，可能還需要添加視頻，如果有的老師多媒體技術不到位，不知道如何剪切掉視頻中的廣告，使創設的情景更加逼真。在實際教學中，有的老師為圖方便，直接從網上下載別人的課件，進行課堂教學，據實際調查，這種現象不再少數，這樣做不僅不能提升老師的多媒體技術水平，老師的隨便下載，就說明老師沒有認真備課，嚴重制約教學質量的提升。

3.疏忽與學生之間的交流

在多媒體教學中，播放幻燈片是必不可少的，有的老師只顧著播放幻燈片，自己不停地講，根本就沒有顧忌到與學生進行交流，就是有交流，也是非常的單一，只是簡單地“問”與“答”，致使課堂表現就是各忙各的，老師只是沉浸在放幻燈片里，對于學生的變化，老師沒有觀察到，只是課件內容來決定教學進度，完全違背了學生的主體地位和教師的指導作用，使學生處于被動狀態，達不到教學效果。

三、恰當使用多媒體，解決多媒體應用方面問題的措施

1.在課堂教學中樹立多媒體技術輔助意識

在實際的課堂教學中，要合理化使用課件，充分發揮教師的主導作用，不能讓課件來主宰教學進度，占據了教師的地位，只有對課件使用有度，才能充分發揮多媒體技術在課堂教學中的真正價值，在課堂的各個教學環節中有效的使用課件，比如導入新課、展示練習題、突出重點、創設情境、歸納總結知識點等，真正突出多媒體的輔助教學作用，使其更好地服務于學生，充分凸顯教學效果。

2.在課堂教學中實現多媒體的互補作用

在傳統的教學模式中，教學方式比較單一，老師通過在黑板上書寫來呈現課堂教學重點，在初中思品課的教學中，充分利用傳統教學模式和多媒體教學的優勢，形成優勢互補，更好的服務于課堂教學，更好的利用媒體元素，比如像、聲、文、圖等，使課堂教學內容聲色俱佳的展現，最大限度的優化課堂教學效果。

3.在課堂教學中對多媒體教學給予精確的定位

為了更好的確定多媒體的服務意識，因此，在課堂教學中對多媒體教學給予精確的定位，有效避免使用誤區現象的發生，定位的方式主要有：（1）多媒體缺位。在實際教學中，部分老師思想比較固執，還是習慣傳統的教學模式，對多媒體技術的應用比較排斥，致使多媒體缺位現象的發生；（2）多媒體越位。在實際教學中，部分老師過于依賴多媒體教學，代替了教師的主導地位，成為了課堂的主角，沒有合理利用傳統教學模式的優點，過度使用致使課堂效率比較低；（3）多媒體虛位。部分學校只是在公開課上用一下，之后就擱置了，使多媒體成了擺設。因此，精確定位多媒體教學的地位，有助于教學效果的提升。

四、結語

綜上所述，在初中思品課教學中，為了提升教學效果，必須使傳統教學模式和多媒體技術得到充分的融合，達到優勢互補的教學效果，更好的服務于課堂、服務于學生、服務于教師，最大限度的提升教學質量。endprint