小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性研究

劉開(kāi)菊

摘 要：閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)這一環(huán)節(jié)接收、處理信息，認(rèn)識(shí)、挖掘問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，對(duì)提高學(xué)生思維、道德和審美等方面以及語(yǔ)文素養(yǎng)都有重要作用，那么怎樣才能有效提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性，是廣大教育工作者目前關(guān)注的焦點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；實(shí)效性

新課改的不斷實(shí)施，為小學(xué)語(yǔ)文課堂注入了新的活力，教學(xué)過(guò)程更加精彩，以生為本的教學(xué)理念，要求通過(guò)師生間的不斷溝通互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性，讓課堂在有限的時(shí)間發(fā)揮出無(wú)限的作用和效益。不僅要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，還要讓不同層面的學(xué)生都得到相應(yīng)的收益，雖然新課改的實(shí)施取得了不小的成就，但是就目前小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)來(lái)看還存在許多問(wèn)題。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.師生間缺少溝通

現(xiàn)今課堂的語(yǔ)文教學(xué)，師生間的溝通一般還停留在表面，一般的溝通形式都是教師問(wèn)，學(xué)生答，這種單項(xiàng)交流對(duì)問(wèn)題的探討不夠深入與全面，教師比較在意的是學(xué)生的回答與自己的想法是否相符，而不在意學(xué)生的回答是否新穎，并且忽視學(xué)生表達(dá)中體現(xiàn)出的自己獨(dú)到的見(jiàn)解和內(nèi)心最真實(shí)的想法。所以，往往把學(xué)生許多前衛(wèi)創(chuàng)新的想法都扼殺在搖籃里了。

2.不注重實(shí)踐方式的運(yùn)用

許多教師在教學(xué)方式和過(guò)程中依舊存在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)不足的問(wèn)題。教師在培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)時(shí)容易出現(xiàn)兩方面的問(wèn)題：一是對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)采取過(guò)度的放任政策，教師只是負(fù)責(zé)把問(wèn)題丟給學(xué)生，而對(duì)于學(xué)生怎樣討論，運(yùn)用什么方式進(jìn)行討論，教師則一概不聞不問(wèn)，二是教師課堂紀(jì)律太過(guò)嚴(yán)格，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛過(guò)于緊張，壓力比較大，缺少師生、生生間合作討論學(xué)習(xí)的氣氛，因此所謂的自主學(xué)習(xí)，合作交流就只存在于形式，不但沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的效果，還有可能影響到學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.缺乏對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)

聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的四項(xiàng)基本技能，也是教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要方面，但是在實(shí)際教學(xué)中教師往往忽視了培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在平常的教學(xué)過(guò)程中，不注重朗讀指導(dǎo)或根本沒(méi)有此過(guò)程，沒(méi)有讓學(xué)生把感情和學(xué)習(xí)有機(jī)的融合在一起，由此也影響了學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀實(shí)效性的對(duì)策

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ翘剿髦R(shí)的源泉，這點(diǎn)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，小學(xué)階段由于學(xué)生年齡小，上課注意力不集中或是集中的時(shí)間短，小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度完全由興趣決定，因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。

教師在教學(xué)中應(yīng)利用學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心、愛(ài)玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方式，加上設(shè)計(jì)一些新穎的教學(xué)環(huán)節(jié)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂帶動(dòng)的生動(dòng)、有活力。使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)課前好奇，課中認(rèn)真，課后意猶未盡。一種有效的教學(xué)手段不能決定整個(gè)課程的成功，所以教師要懂得將多種科學(xué)有效的教學(xué)方式結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)最理想的教學(xué)。

例如：在講解《草原》一課時(shí)，抓住學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇，在課前可以準(zhǔn)備有關(guān)課文內(nèi)容的圖片或是視頻， 內(nèi)容分草原風(fēng)光、喜迎遠(yuǎn)客、主客聯(lián)歡三部分。讓學(xué)生課前就對(duì)課文內(nèi)容有所了解，同時(shí)畫(huà)面上草原的壯闊、美麗，草原人民的熱情好客，深深的把學(xué)生吸引住，自然就引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也提高了閱讀的集中力，然后按照課前所呈現(xiàn)的風(fēng)景內(nèi)容依次的進(jìn)行課文講解，不僅充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，還提高了學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生學(xué)得認(rèn)真，獨(dú)立思考，在閱讀中發(fā)現(xiàn)、整理、分析、加工所需信息，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。但是要注意適度，不是使用的越多教學(xué)效果就越好，一切應(yīng)以學(xué)習(xí)為教學(xué)的中心、一切以學(xué)生為重、一切服務(wù)于學(xué)生，避免重形式，輕內(nèi)在的狀況發(fā)生，以至于教學(xué)結(jié)束后，課堂氣氛確實(shí)很好，但是學(xué)生卻沒(méi)有學(xué)到實(shí)質(zhì)性的知識(shí)，或是沒(méi)有掌握到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)過(guò)程很輕松但是結(jié)果并不理想。

2.帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本

掌握閱讀的關(guān)鍵就是語(yǔ)言的運(yùn)用，要緊抓文本語(yǔ)言，讀的有感情、有品位、有想法、有方式，總得來(lái)說(shuō)要想提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)以教材為主，指導(dǎo)學(xué)生深入文本內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)、體會(huì)作者所表達(dá)的感情。教材所選擇的文章都是經(jīng)過(guò)盡心挑選的，主要體現(xiàn)了兩方面的的人文內(nèi)涵：一是文章語(yǔ)言、詞語(yǔ)、句子的華麗、優(yōu)美，二是文章內(nèi)容所蘊(yùn)含的人文思想，如愛(ài)國(guó)、愛(ài)家、愛(ài)社會(huì)等。在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行心理、情感上的交流，融入到作者的情感世界，去分析作者想要表達(dá)的感情和情境。只有從文本基礎(chǔ)出發(fā)，逐步進(jìn)行深入研究，學(xué)生才能對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生自己獨(dú)特的見(jiàn)解，也更符合新課標(biāo)的教學(xué)要求。文本是學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)，只有從基礎(chǔ)抓起，才能提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，語(yǔ)文課也不會(huì)脫離學(xué)習(xí)的中心。

3.貼近實(shí)際生活，加深文本理解

知識(shí)源于生活，所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和實(shí)際生活息息相關(guān)，語(yǔ)文知識(shí)的拓展，也是對(duì)生活更深一步的探究，語(yǔ)文知識(shí)是對(duì)實(shí)際生活的提煉和挖掘。所以語(yǔ)文教學(xué)與生活是密不可分的，只有讓學(xué)生把學(xué)習(xí)語(yǔ)文和了解生活有機(jī)的結(jié)合在一起，才能讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)文字所表達(dá)出的感情、情境，增加閱讀效果。

在學(xué)生打好閱讀基礎(chǔ)后，為了讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有更深層次的理解，可以適當(dāng)?shù)膶⑸钜虢虒W(xué)。例如：在講解《荷花》一課時(shí)，在講到荷花“挨挨擠擠的像一個(gè)綠色的大圓盤(pán)時(shí)”，為了讓學(xué)生對(duì)挨挨擠擠理解的更深，可以讓學(xué)生舉出生活中相似的例子，比如：早晚高峰期公交車上、旅游旺季的各個(gè)景點(diǎn)、夏天盛開(kāi)的花朵等等。根據(jù)生活中的現(xiàn)實(shí)例子學(xué)生能更深刻的理解課文所呈現(xiàn)的情境。這種把文本與生活緊密聯(lián)系的教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)文章的理解不再僅僅拘于表面。

三、結(jié)語(yǔ)

課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀占有重要位置，要想提高教學(xué)的實(shí)效性，關(guān)鍵要把讀和寫(xiě)有機(jī)的結(jié)合在一起，不斷鍛煉學(xué)生知識(shí)、情感、思維、人格的發(fā)展，總之，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀實(shí)效性的方式是多種多樣的，要通過(guò)師生間不斷地實(shí)踐，總結(jié)，從而積累出更科學(xué)有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新出更先進(jìn)的教學(xué)方式。，

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