如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

徐淑芹

摘 要：眾所周知“數(shù)學(xué)是鍛煉思維的體操”。學(xué)生思維水平是要通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)去培養(yǎng)和發(fā)展的；培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的核心是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力. 教師要充分意識(shí)到這一關(guān)鍵點(diǎn)并利用課堂教學(xué)這一主要渠道，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于思維能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和良好氛圍，采取靈活多樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，多引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)探究解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法、策略，我們要努力為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力開(kāi)墾一片熱土。我根據(jù)自己多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的實(shí)踐體會(huì)，談一談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的建議和措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；思維體操

一、激發(fā)學(xué)生的思維興趣

思維過(guò)程通常是由問(wèn)題引起的，如果我們的學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題感興趣，思維就積極活動(dòng)起來(lái)，而學(xué)生能積極思維又是其思維能力提高的關(guān)鍵。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)始階段，要借助學(xué)具操作，多媒體的演示，教科書(shū)中內(nèi)容豐富形式多樣的插圖和富有啟發(fā)的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生處于一種積極思維的狀態(tài)。如在“小數(shù)加法”的教學(xué)中，新課的導(dǎo)入，教師就可以通過(guò)設(shè)疑來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性，可先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，3.28+0.6這道算術(shù)題，之后再把學(xué)生完成的情況反饋到黑板上，可能會(huì)出現(xiàn)以下?tīng)顩r：（1）末尾對(duì)齊（2）首位對(duì)齊（3）小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。老師可以問(wèn)學(xué)生們哪一種正確？同學(xué)們紛紛舉手談看法，到底哪種 答案正確？這樣學(xué)生帶著疑問(wèn)很快進(jìn)入正課學(xué)習(xí)，思維能力迅速活躍起來(lái)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)比較明顯。

二、創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生作為主體參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)，教師盡量讓學(xué)生自己看書(shū)、觀察、操作、測(cè)量、演算等初步感知而獲取新知，了解新知，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)與自學(xué)能力。我們知道善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是積極思維活動(dòng)的前提，而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是積極思維活動(dòng)的前提，而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在一定程度上依賴(lài)于學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生從已有的數(shù)學(xué)知識(shí)出發(fā)，出一些符合學(xué)生知識(shí)心里的前置性小研究，讓學(xué)生在已有的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上推導(dǎo)出新的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)與舊知識(shí)進(jìn)行比較，區(qū)別異同，培養(yǎng)學(xué)生有條理，有根據(jù)地思考，如教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)”時(shí)。可設(shè)置如下課前小研究，（1）例題中的兩個(gè)圖形各是什么形？它們各有幾條邊？幾個(gè)角？每個(gè)角是什么角？用三角板比比看？（2）長(zhǎng)方形和正方形有什么異同？ 在數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)看書(shū)思考輔以討論質(zhì)疑操作，這樣做不但能使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中積極的參與進(jìn)去，同時(shí)也達(dá)到了掌握知識(shí) 發(fā)展思維 培養(yǎng)自學(xué)能力的目的，教學(xué)效果很是明顯。

三、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力及判斷推理能力

當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課的新知有了初步了解之后，之后便是教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研究討論，深入理解新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。如教學(xué) “乘數(shù)是三位數(shù)的乘法時(shí)，結(jié)合課前小研究為什么首位上的數(shù)乘被乘數(shù)所得的積的末位要與百位對(duì)齊，在教師的明確指導(dǎo)下，學(xué)生的自學(xué)思考過(guò)程就進(jìn)入到一個(gè)有意義的、有序的信息系統(tǒng)中，然后再展開(kāi)觀察、分析 結(jié)合比較、討論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，有條理，有根據(jù)的表達(dá)問(wèn)題的能力。然后再說(shuō)一說(shuō)乘數(shù)是三位數(shù)的乘法和乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法在計(jì)算中有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的判斷推理能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括能力

通過(guò)學(xué)生自學(xué)、討論、試做、練習(xí)等環(huán)節(jié)對(duì)新知有了初步掌握。這時(shí)候教師讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的新知識(shí)進(jìn)行回顧，簡(jiǎn)要總結(jié)和自我評(píng)價(jià)，說(shuō)一說(shuō)感受最深的地方和學(xué)會(huì)了什么，掌握了什么方法，這樣既充分發(fā)揮了學(xué)生的主題作用，又鍛煉了學(xué)生的歸納 概括能力，以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

總之，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，要立足于課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，深入淺出，要根據(jù)學(xué)生不同的實(shí)際情況、有機(jī)的結(jié)合教材尋找合適的教學(xué)辦法，請(qǐng)為學(xué)生多創(chuàng)造思考的時(shí)間，還他們一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)。使學(xué)生的思維水平不斷提高。

（作者單位：隆化縣隆化鎮(zhèn)回民小學(xué)）endprint