“四精”：德育導師工作的策略探尋

道德是做人行事的根本。在道德缺失的情況下，一個人的學問無論有多高，他對社會的作用也很難是正向的。近年來，吳江地區(qū)實施了德育導師制，取得了很多實實在在的成果，但作為一種新的德育模式，仍需進一步的完善，尋求有效的路徑，接受全方位的檢驗。筆者就德育導師制在學校德育工作中的具體運用，探索了以“三有三講”為內(nèi)核的“四精”策略。

一、德育導師工作要追求“精致”管理

在德育導師制實施的過程中，對整個過程進行細致的、有效的管理至關重要。我們經(jīng)常說細節(jié)決定成敗，德育導師制管理工作首先要做到精致化，尤其要在一些細節(jié)方面把工作落到實處，真正關注每個學生的身心健康。

我身邊就有這樣一位王老師，她沒有什么豪言壯語，也沒有轟轟烈烈的事跡，但從她身上我看到了一名小學教師的優(yōu)秀品質(zhì)。王老師非常愛孩子，很少嚴厲地批評學生，她的教育很講藝術，再蠻不講理的孩子聽了她的勸導，幾乎都會難過得掉下眼淚，因為他們真正感受到王老師的愛心，真正從內(nèi)心認同她說的道理。班里新來一個學生，幾乎每天都犯錯誤，王老師主動擔任了他的德育導師，每天不厭其煩地跟他聊，潤雨細無聲，終于使這個學生慢慢地發(fā)生了改變。

學生就像一顆小樹苗，正處在茁壯成長時期，如何引導他們沿著正確的方向成長，是小學德育的重要工作。作為德育導師，要了解學生的內(nèi)心世界，適時加以引導，幫助學生樹立正確的道德觀念。因此，德育導師一定要有強烈的責任意識，較好的分析表達能力，站在一個知心朋友或者是充滿愛心的長者的角度，敞開心扉與學生交流。只有這樣，學生才會說出心里話，教師才能了解學生的內(nèi)心。

為了保證德育導師制發(fā)揮應有的作用，在開展相關工作的過程中，可以由學校德育領導小組發(fā)動學校教師尤其是班主任對每個班級的德育工作進行大量的調(diào)研，以掌握第一手資料，將學校的德育工作由常規(guī)化的班級管理延伸到學校就餐、紀律、衛(wèi)生等方方面面。而進行德育的過程，更需要像王老師這樣的人，細心，耐心，精心，以真誠與智慧贏得學生的認同。

二、德育導師工作要打造“精干”團隊

德育工作是學校工作的重中之重，而復雜的德育工程需要每一位教師全身心地參與其中。學校應努力組建一支精干的德育隊伍，并讓這支精干的德育團隊在校園德育工作中起到積極的引領作用。

剛?cè)雽W不到兩星期，德育導師沈老師幾乎每天都會聽到孩子們的小報告：“老師，小S今天打我了?！薄袄蠋?，小S今天上音樂課站起來亂叫?！辈簧倮蠋熞卜从常骸澳銈儼嗄莻€小S上課沒有一秒鐘不動的?！鄙蚶蠋熞苍缇陀^察到了這些。一天，沈老師請來了音樂老師、語文老師一起前往小S家進行家訪，以深入了解一下他在家里的表現(xiàn)以及家庭教育的環(huán)境。剛一進門，小S就大聲地叫了一聲：“老師好?！鄙蚶蠋燀槃莅阉г诹俗约和壬希骸奥爠e的老師說你坐不住，我看不會呀，你就認真做作業(yè)，我們大人聊自己的，看看你表現(xiàn)怎么樣?！彼牶篑R上拿起筆坐到桌前認真地寫起了作業(yè)，老師與家長在房間也聊了起來。沒等大人們走出房門，他已完成了作業(yè)，看到老師們要走，平時一向?qū)蠋熀屯瑢W滿不在乎的他硬要留我們在家里吃飯，從他的眼神中，沈老師看到了一分信任和依戀。就這樣，經(jīng)過近半個月的家校聯(lián)系，共同引導，小S終于能夠正確地認識自己了，上課即使坐不住，至少也能保證不會去打擾旁邊的同學，而且只要沈老師的眼神對著他，他就會靦腆一笑，并努力想表現(xiàn)得更好一些。

德育導師這支隊伍必須具備較高的綜合素養(yǎng)，相關工作者各有所長，比如有專業(yè)的德育教師、專業(yè)的咨詢教師等等，只有保證師資的優(yōu)化配置，才能進一步發(fā)揮出德育導師制的積極作用。另外，在德育導師制工作開展的過程中，學校要對德育導師團隊的成員定期進行培訓，對于德育工作較為突出的教師進行多方面的獎勵，提升成員素質(zhì)，激發(fā)工作熱情。

三、德育導師工作要尋找“精巧”路徑

小學階段是人生的關鍵時期，小學生的世界觀、價值觀的形成迫切需要正確的引導，再加上不少學生的心理比較敏感脆弱，還有一些學生出現(xiàn)了逆反心理。所以，這一階段的德育工作需要巧干，只有工作“精巧”，德育導師才能事半而功倍。

蔣老師有一名受導女生，父母早已離異且都棄她而去，她只能跟著爺爺奶奶生活，日子過得極度貧苦，平時總是沉默寡言、郁郁寡歡，而且體質(zhì)柔弱。得知這一情況后，蔣老師便和她丈夫商量了一下，開始從多方面關注、幫助她。有時到了雙休日，他們就一起帶她到家里包餃子，讓她挑選自己喜歡的書，也常帶她到河邊散步，給她講名人小時候的不幸遭遇，讓她學會堅強。蔣老師還在班上根據(jù)她的情況開展了“獻愛心”活動，讓她深深地感受到了集體的溫暖和力量。慢慢地，這位女生的臉上開始有了笑容，還經(jīng)常去幫助其他學習有困難的同學。期中、期末考試中，她取得了優(yōu)異的成績，被選為班干部。愛心幫困活動不僅使她得以安心樂學，而且使全班同學的道德品質(zhì)在愛心行動中得到了升華。

四、德育導師工作要形成“精彩”格局

在德育導師制實施的過程中，豐富的德育活動有效地激發(fā)了學生的潛能，促進了學生身心的健康成長。

德育導師制，使得學校的德育工作形成了新的格局，在常規(guī)的德育活動之外，還經(jīng)常舉辦一些個性化的校園文化活動，讓每個生命獲得了向上的積極樂觀的正能量。德育導師經(jīng)常帶著學生出去參加一些活動，如為同學朋友提供幫助、孝敬長輩、自愿去養(yǎng)老院服務、為貧困孩子捐款等等，在這些實踐活動中培養(yǎng)學生的感恩之心、關愛之心、互助之心、奉獻之心。一些學生在幫爸爸媽媽做過飯之后深有感觸：“老師，爸爸媽媽每天做飯?zhí)蝗菀?，以后我堅決不浪費飯菜了。”他們仿佛一下子長大了，明白了很多的道理。

在德育導師制的推進過程中，我們始終以“三有三講”為方向，以生為本，以愛為主題，“四精”策略讓我們的工作有了更多的針對性、有效性與個性特色。

（沈軼群，蘇州市吳江區(qū)鱸鄉(xiāng)實驗小學，215200）

責任編輯：宣麗華