生命教育在高中語文教學中的滲透研究

鐘康石

摘 要：學校對學生進行教育的過程，也可以說是促進學生的生命健康生長的過程。因此，著力提升其生命質量，是學校教育的重任。文章就如何在高中語文教學中滲透生命教育進行思考與研究，期望能探索出一條新路，使學生更深刻理解生命的價值，尊重生命，善待生命，并激發生命的潛能。

關鍵詞：生命教育；高中語文；教學；滲透

中圖分類號：G631；G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）31-0033-01

一、前言

生命是最寶貴的，因為它對于每個人僅有一次。總體來看，學生們積極向上，熱愛學習，珍愛生命。但是，近年來，在部分中學生群體中，消極厭世、忽視生命的現象也時有出現。浙江健康教育所的一份調查顯示，在中小學生中，曾有13.3%的人計劃或考慮過自殺。除了傷害自己，個別學生傷害他人、殘虐小動物的現象，也時見報道。為什么我們如花般的、在學校受著良好教育的青少年，會如此漠視生命呢？追根究底，筆者認為，是和長期以來我們的學校教育中過于注重考試分數、注重智育，而有意無意地忽視德育，忽視學生的健康成長有著重要關系。其實，生命教育關系著一個人的健康成長與全面發展，對于學生的現在及未來有著極其重要的影響。在學校開設的所有學科中，語文學科以其濃郁的人文性，毫無疑問，最應擔負起生命教育的重擔。目前，關于生命教育的理論研究比較多，而將生命教育與具體學科教學相結合的應用研究較少。下面，就高中語文閱讀課如何滲透生命教育進行探討。

二、在文本中挖掘生命教育的素材

通讀人教版高中語文教材，就可以發現，字里行間皆充盈著對生命的尊重與熱愛。而人性中最主要的東西——生命和愛，已潛移默化地滲透在精選的每一篇語文教材之中。因此，在語文教學過程中，我們要讓學生仔細閱讀文本，品味文本，發現文本中的情感因素和價值取向，引導青少年學生了解生命、感受生命、珍視生命，提升生命的品質，樹立正確的人生觀、價值觀，讓生命展露出最美好的色彩。比如陸蠡的著名散文《囚綠記》，記錄了自己“愛綠”——“囚綠”——“釋綠”——“懷綠”的心路歷程，淋漓盡致地表現了作者對那一段因愛而生害的心路歷程的自責和懺悔。這就是很好的對學生進行生命教育的素材。文學是人學，是人心之學。語文教師教語文的過程，也是引導學生明辨是非、成長成才的過程，要用人類的精神文明，促進學生健康成長，深化學生對自然、社會、人生的認識，培養學生積極向上的人生觀。要教育學生，不僅要珍愛自己的生命，更要珍愛別人的生命；不僅要珍愛人類的生命，也要珍愛動物、植物的生命。

三、在課堂中提升生命教育的意識

新課標強調，高中語文教學過程中要有“豐富的人文內涵”，而“豐富的人文內涵”其實就包含重視生命教育，提升生命品質，促進學生健康成長。比如史鐵生的散文《我與地壇》，流露出作者對苦難人生的深刻體驗，對母愛和母親的理解與追憶。通過這篇文章的教學，要讓學生學會勇敢地面對人生，即使在人生逆境之中也要以堅忍不拔的毅力追求新的生活，對未來始終洋溢著樂觀與自信。同時，有感于當今社會親情日漸淡漠的現實，語文教師要對學生進行情感價值教育，引導他們理解母愛的艱難、隱忍和偉大，溫潤學生的心靈，豐富學生的情感體驗，提升生命教育的意識。

四、在體驗與對話中感悟生命的價值

新課標注重學生的個性化閱讀，強調學生在閱讀過程中，要充分調動其生活經驗和知識積累，積極思考，切身體驗。只有讓學生在課堂上能處于體驗的主角，才能充分調動學生的學習熱情，才能讓他們興致盎然地去探求知識、生命的奧妙。也只有讓學生去充分體驗，在體驗中與作者、文本、同學、自然、社會進行對話，才能讓他感受到生命的鮮活，在豐富的體驗中、在自由的對話中，激活情緒、感受、理解、聯想、感悟等心理活動。生命化的語文課堂要求教師關注學生的活動與體驗，在課堂中教師要盡量搭建師生、生生交流的平臺，鼓勵學生大膽發言，允許學生有個性化的體驗與理解，讓課堂成為學生舒展生命靈性、培養健康生命觀的樂土。

五、在合作與探究中開發生命的潛力。

合作學習在上世紀70年代興起于美國，它克服了傳統教育的許多缺陷，既提高了學習效率，又促進了學生的人際交往。而學生人際交往的能力，對其生命成長來說，意義重大。統計資料表明，若有良好的人際關系，則工作成功率與個人幸福達成率達85%以上。我們培養的學生，最終是要能適應社會的發展需求的，作為教師，要提早為其生命潛力的開發、人生幸福指數的增加做好準備。如在教學《祝?！窌r，為了進一步理解祥林嫂背后代表的社會悲劇性，筆者圍繞祥林嫂之死展開了一個合作探究型的大討論：“是誰害死了祥林嫂？”討論先分小組展開，規定小組中每一位成員的任務：有的負責聽、有的負責記、有的負責寫、有的負責說，讓學生各司其職，不讓一個學生空閑。這樣的激情四溢的合作探究討論，不僅加深了學生對文本的理解，而且使學生感知到合作的力量，有利于他們團結合作精神的培養。同時，在合作學習過程之中，學生學會了與人交往合作，領悟到了人際交往中的核心——參與、傾聽、接納、尊重。

六、結束語

總之，語文學科中蘊含內容廣泛、方式多樣的生命教育。只要我們語文教師善于深入挖掘教材、靈活處理教材、創造性地使用教材，就能在語文教學中潛移默化地對學生滲透生命教育，給孩子內心一片蔚藍的天空。

參考文獻：

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