高中英語內(nèi)容教學(xué)法的思考與實踐

葉丹

摘 要：文章對內(nèi)容教學(xué)法的主要內(nèi)涵及基本原則進行研究，并結(jié)合人教版高中英語教學(xué)內(nèi)容對內(nèi)容教學(xué)法進行案例分析，以在輕松的氛圍中促使學(xué)生語言能力的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：內(nèi)容教學(xué)法；高中；英語教學(xué)；六-T法

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）31-0077-01

內(nèi)容教學(xué)法是一種“后方法時代”的教學(xué)法，是目前學(xué)習(xí)第二語言時被廣泛運用的教學(xué)方法。本文對此進行相關(guān)研究。

一、內(nèi)容教學(xué)法的主要內(nèi)涵

內(nèi)容教學(xué)法是將所需傳授的語言作為教學(xué)內(nèi)容，將內(nèi)容與語言系統(tǒng)合理整合起來進行教學(xué)。內(nèi)容教學(xué)法從字面意思可以理解是以內(nèi)容為教學(xué)導(dǎo)向，重視文中思想內(nèi)容的充實性，文章結(jié)構(gòu)的合理性，不同于以往傳統(tǒng)的教學(xué)法過于重視英語語法的準確性及書寫的規(guī)范性。因此，內(nèi)容教學(xué)法是基于某種語言的學(xué)習(xí)，強調(diào)的是語言體系與學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合。學(xué)生在內(nèi)容教學(xué)法下，將重點置于通過外語的學(xué)習(xí)獲得相應(yīng)信息并在此基礎(chǔ)上獲取語言技能。因此，教師在傳授第二語言時，可以將語言同相關(guān)專業(yè)課的相關(guān)主題與話題融合起來進行學(xué)習(xí)。

二、內(nèi)容教學(xué)法的主要原則

（1）聽說讀寫技能相整合。外語的學(xué)習(xí)重視聽說讀寫技能，傳統(tǒng)的教學(xué)方式會將聽說讀寫作為分離的四個部分進行單獨教學(xué)。如分別開設(shè)聽力課、口語課、寫作課等，對這四方面進行有針對性的技能培訓(xùn)與教學(xué)。而內(nèi)容教學(xué)法則是以整個聽說讀寫技能為基礎(chǔ)，將詞匯學(xué)習(xí)與語法學(xué)習(xí)融于一個教學(xué)過程。它并沒有固定的教學(xué)順序，沒有明確要求聽說讀寫的先后教學(xué)順序。教師可以根據(jù)實際需要，從任何一種技能學(xué)習(xí)開始。因此，可看出內(nèi)容教學(xué)法的教學(xué)順序是依據(jù)教學(xué)目的而制定的。

（2）在教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上進行教學(xué)決策。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是按照詞匯與語法的難易程度來進行課程設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容的安排。比如“現(xiàn)在進行時”比“一般將來時”“現(xiàn)在完成時”更簡單，更容易為學(xué)生接受，所以，通常會安排在最先開始學(xué)習(xí)。但是內(nèi)容教學(xué)法并不以語言標準作為教學(xué)的切入點，而是以內(nèi)容作為教學(xué)設(shè)計的切入點。

（3）以直接的方式進行語言學(xué)習(xí)。內(nèi)容教學(xué)法主張用直接的實踐與情境方式對學(xué)生進行語言訓(xùn)練，讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境中獲取語言能力。教師在課堂知識傳授、實踐活動過程中，為學(xué)生提供真實的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（4）充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。現(xiàn)代教育越來越強調(diào)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，在外語教學(xué)中，也要充分強調(diào)學(xué)生的主體性，要求教師以內(nèi)容為導(dǎo)向充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在整個教學(xué)過程中，教師與學(xué)生扮演不同的角色，要求學(xué)生在整個過程中積極探索、獨立自主地學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)。

三、內(nèi)容教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的實踐例析

（1）內(nèi)容教學(xué)法將內(nèi)容的真實性與學(xué)生自主性相結(jié)合。比如， 《Albert Einstein：a great scientist》一文教學(xué)中，可將學(xué)生分為兩組。其中一組不呈現(xiàn)任何內(nèi)容材料，讓學(xué)生直接就“偉大的科學(xué)家”這一主題進行討論，而另一組則呈現(xiàn)《Albert Einstein：a great scientist》這篇文章，然后進行討論。從兩組的表現(xiàn)結(jié)果可看出：無內(nèi)容依托的小組雖然討論的內(nèi)容不受限制，有利于學(xué)生思維發(fā)散，但其范圍過于廣泛，學(xué)生反而束手無策，不知道如何下手，反而無話可說。即使說出來，也是些雜亂無章，毫無邏輯的語句。因此，盡管是一個常見的話題，但是因為沒有內(nèi)容導(dǎo)向，學(xué)生也缺乏對某一科學(xué)家的背后故事的了解，因此也難以進行深入的討論與交流。而另一組有內(nèi)容為依托的小組，從一開始就為其呈現(xiàn)了真實的語言材料，創(chuàng)設(shè)了真實的語言環(huán)境。學(xué)生憑借提供的材料對科學(xué)家背后的故事了解得更詳細，對科學(xué)家的個人信息深入掌握，將這些呈現(xiàn)的內(nèi)容進行整合，設(shè)計出問題。通過這樣一種教學(xué)方式，學(xué)生也可學(xué)到更多的語法、詞匯、語句，更好地組織句子。而且在組織短話過程中，邏輯性更強。因此，這種內(nèi)容教學(xué)方式，可以為學(xué)生提供真實、明確以及系統(tǒng)的語言材料，幫助學(xué)生事半功倍地學(xué)習(xí)語言。

（2）內(nèi)容教學(xué)法的主要模式——“六-T法”在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用。內(nèi)容教學(xué)法中一種較為出名的主題模式就是“六-T法”，它代表的是：主題、話題、課文、線索、任務(wù)以及過渡。比如教授《Great Women of Achievement》一文時，可以按照“六-T”法的主題、話題、內(nèi)容、內(nèi)容等流程進行內(nèi)容性指導(dǎo)教學(xué)。主題主要是：Great、Women、Achievement。教師可為學(xué)生提供如下話題：歷史上的杰出女性有什么樣的成就，你對這些杰出的女性有什么樣的評價，這篇文章對你有什么樣的啟示等。內(nèi)容可以分為：Helen Keller、Marie Curie以及Florence Nightingale。針對這些內(nèi)容以及教學(xué)目的，可以進行相應(yīng)的任務(wù)安排。任務(wù)活動可以以小組形式進行。如全班學(xué)生可以按實際需要分成小組，每小組依據(jù)不同的內(nèi)容進行口語練習(xí)，根據(jù)不同的主題進行寫作練習(xí)。教師可在課堂上對所布置的任務(wù)進行檢查，每小組展示自己的任務(wù)成果，教師對其進行相應(yīng)的評價，學(xué)生相互之間也可以進行評價。依據(jù)教師的評價、學(xué)生的評價進行總評價，結(jié)束課程內(nèi)容學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

在教學(xué)過程中，采用內(nèi)容教學(xué)法為學(xué)生呈現(xiàn)了真實的教學(xué)材料。依據(jù)“六-T”的教學(xué)流程對高中英語進行教學(xué)，學(xué)生會依據(jù)所提供的內(nèi)容以及主題等，查閱資料，充分合作，從不同的角度，設(shè)置不同的情境對話，在輕松的氛圍中完成語言能力的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

參考文獻：

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