小學語文閱讀拓展教學實踐探討

于相龍

【摘 要】

隨著素質教育的提倡力度逐漸加大，小學語文課程的教學也發(fā)生了變化，不僅要更加注重教學資源的利用和開發(fā)，而且在閱讀拓展和閱讀能力提高上也越來越受到重視，本文從小學語文課堂閱讀拓展教學的實踐出發(fā)，通過對語文閱讀拓展的教學策略進行論述，從而結合實踐構建高效的語文課堂。

【關鍵詞】

小學語文 閱讀拓展 閱讀能力 教學實踐

小學階段作為學生接觸知識的初級階段，基礎知識的積累和各項能力的掌握至關重要，語文作為小學生接收知識的重要內容，其教學方法和手段一直是小學教學的重點內容，隨著課程改革的推動和素質教育的發(fā)展，小學語文閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀拓展逐漸成為小學語文課堂的重要組成部分，而運用高效的教學方法來進行語文拓展，更是小學語文課堂的重點。

一、從身邊取材，培養(yǎng)學生閱讀興趣

由于小學階段的學生還沒有形成良好的學習習慣，所以培養(yǎng)小學生語文閱讀興趣至關重要，這也同樣是小學語文閱讀拓展的重點，而從生活入手，在小學生的身邊取材來拓展語文閱讀，不僅可以有效地培養(yǎng)小學語文閱讀興趣，而且有助于學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)。

例如，教師在進行課文講解之后，為了更好地提高學生閱讀水平，可以以提問的形式與學生交流，問其在家的時候喜歡看些什么書？或者問學生的父母、爺爺、奶奶等家庭成員平時讀什么書？可以布置一些作業(yè)，介紹一本你爸爸或媽媽讀過的書，或者一篇文章、一個故事。也可以是教師布置幾篇童話或寓言故事，安排學生閱讀并講給自己的家長聽，這樣不僅培養(yǎng)了學生的閱讀興趣，而且提高了小學生閱讀能力，更有助于小學生良好學習習慣的培養(yǎng)。

二、互動交流、共同進步

在小學語文閱讀拓展教學中，不僅要注重閱讀興趣的培養(yǎng)，而且要激發(fā)學生自主閱讀的積極性，運用互動交流教學法，可以通過學生之間的互動，來激發(fā)學生自己主動去閱讀，而通過學生與學生之間的交流，使學生對閱讀的文章有進一步的了解，而且通過交流中，增長了知識，拓展了語文的閱讀。

例如，教師可以安排同桌之間進行互動閱讀交流，安排兩個學生各自在《水滸傳》《三國演義》以及《格林童話》等著作中選擇一篇，自己閱讀理解之后，雙方進行互相講解，把自己讀的故事內容講解給對方，這樣不僅拓展了語文的閱讀，而且提高了小學生的分析理解能力和閱讀水平。通過這樣的互動交流，更激發(fā)了學生的閱讀主動性，不僅活躍了課堂氣氛，而且使小學語文閱讀拓展教學更加高效。

三、聯(lián)系文章內容，舉一反三

在進行小學語文閱讀拓展的教學中，還要注意到教材內同類文章的拓展，因為教材上的文章不僅是經過精選有助于學生各方面綜合發(fā)展的內容，而且是小學生系統(tǒng)的認知閱讀，所以，教師在進行語文閱讀拓展教學的過程中，一定要注意聯(lián)系教材內容進行舉一反三，以此來拓展學生的閱讀量。

例如，在進行課文《臥薪嘗膽》的教學時，講解完課文的教學內容之后，可以聯(lián)系課文進行閱讀拓展，講解一些歷史上類似的小故事，像“胯下之辱”“完璧歸趙”等，或如在進行《揠苗助長》課文教學時，可以聯(lián)系這則寓言故事進行拓展，像《刻舟求劍》《掩耳盜鈴》這樣的古代寓言故事，如此一來，不僅使學生對教材課文內容加深了印象，而且有效地拓展了閱讀量，通過類似故事進行拓展，使學生接觸了新的知識，從而增添了學生對語文學習的興趣，使語文課堂教學有更好的效果。

四、組織自主課外閱讀，發(fā)揮學生主體性

隨著素質教育發(fā)展的不斷推進，在課堂上發(fā)揮學生的主體性逐漸成為教學的重點和難點，小學語文閱讀拓展也不例外，在進行拓展教學的時候，一定要注意發(fā)揮學生的主體性，打破“教師讀，學生聽”這種傳統(tǒng)的教學模式，讓學生成為課堂的主角，老師通過引導和指導，使學生充分發(fā)揮其自主性。

例如，教師組織學生自主選擇自己喜歡的題材和體裁進行閱讀，如詩歌、寓言故事、科普小文、情感故事等，然后讓學生扮演教師的角色，把自己的拓展閱讀內容和理解講給全班學生，而教師在學生講解之后，對學生講解的正確之處進行強調，錯誤之處進行指正。而教師可以大致給學生提供一個閱讀的范圍，如李白和杜甫的古詩，伊索寓言和中國古代寓言故事，以及如《美麗的南沙群島》這樣的美文等，讓學生選擇自己喜歡的閱讀內容進行閱讀并講解，通過這種自主選擇并講授的教學方式，不僅使學生對閱讀內容本身有了更深的理解，而且增強了學生的語言表達能力。這種發(fā)揮學生自主性的語文閱讀拓展，不僅是構建高效語文課堂的重要策略，而且是培養(yǎng)學生綜合素質和能力的重要方法。

【結 語】

小學階段作為人生的重要階段，一直是教育教學的重點階段，而語文教學一直是小學階段的重點和難點。新的教學理念要求教師在課堂上不僅要完成學生知識水平的提升，更要注重學生學習能力的培養(yǎng)，而閱讀的拓展不僅是小學生進行知識認知的重要基礎，而且更是小學生培養(yǎng)各方面能力的重要途徑，因此，運用科學的方法進行小學語文閱讀拓展，是小學語文課堂的重點。通過上述的幾種教學策略，首先從學生的身邊取材，有效培養(yǎng)學生的閱讀興趣；繼而通過學生之間的互動交流，調動學生語文閱讀的主動性；之后立足教材，以課文為依托進行拓展閱讀，有效地完成學生在小學階段的知識積累；最后再依據學生自己的興趣愛好，自主選擇閱讀內容進行自主閱讀，促進學生綜合素質的提升。

【參考文獻】

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