音樂教學(xué)中的課堂語言美

尹麗莎

【摘要】語言作為人與人溝通的橋梁，在音樂教學(xué)工作中起到活躍氣氛、增進(jìn)互動(dòng)、傳道授業(yè)、春風(fēng)化雨等特殊作用本文從專業(yè)型語言、幽默型語言和時(shí)代型語言三個(gè)方面來闡述課堂語言美在音樂教學(xué)中的實(shí)踐，以期能提供一些建議和參考。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué)；課堂語言；學(xué)生

作為音樂教師，在音樂課堂上除了較好專業(yè)知識外，還應(yīng)該不斷完善課堂語言，要善于運(yùn)用語言去關(guān)心學(xué)生、贊美學(xué)生、吸引學(xué)生，更要通過幽默、平實(shí)、積極的語言，讓你給學(xué)生在音樂氛圍中感受美、運(yùn)用美，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去熱愛課堂、熱愛音樂、熱愛生活、熱愛時(shí)代。

一、運(yùn)用平實(shí)的幽默型課堂語言讓課堂具備吸引力

語言美的一個(gè)重要方面在于它帶給人們的喜感和美感，幽默的課堂語言再加上音樂的旋律往往能瞬問舒緩緊張的課堂氛圍，鬩動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高教育教學(xué)的效率。音樂課堂在實(shí)踐巾，在很多時(shí)候自覺不自覺得成了讓學(xué)生放松、舒緩的“心靈雞湯”，如果在課堂巾巧妙使用一些幽默的語言會(huì)讓音樂課堂顯得趣味橫生，讓音樂課成為學(xué)生的期待。

要善于運(yùn)用真實(shí)、理性、平鋪直述的語言引導(dǎo)學(xué)生理性思考；音樂作為一門藝術(shù)，很多感性的因素在音樂課堂上并不缺乏，因此作為教師就有必要引導(dǎo)學(xué)生透過感性的藝術(shù)，理性地思考音樂背后的故事和道理。如音樂教材巾有歌劇《白毛女》選段，教師就有必要用理性的表達(dá)給學(xué)生講述當(dāng)時(shí)“楊白勞”和“白毛女”所處的時(shí)代背景，培養(yǎng)學(xué)生理性思考的能力。或許這并不是音樂教師的硬性職責(zé)，但是止如“師者，傳道授業(yè)解惑者也”，不論教授什么課程的教師，都有義務(wù)為學(xué)生“解惑”，讓學(xué)生了解歷史和時(shí)代。

二、運(yùn)用準(zhǔn)確的專業(yè)型課堂語言培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)

（一）準(zhǔn)確使用音樂教學(xué)術(shù)語

教學(xué)語言是教書育人的重要工具，準(zhǔn)確使用專業(yè)術(shù)語，是各行業(yè)人員技術(shù)水平的基本體現(xiàn)，在音樂課堂上的語言，更應(yīng)該注重專業(yè)術(shù)語的使用。要是教師均使用生活化語言、俗稱等代替專業(yè)術(shù)語，一方面體現(xiàn)不出教師的專業(yè)水平和責(zé)任感，另一方面給學(xué)生留下“音樂課就是唱歌”的片面印象，更不利于音樂人才的培養(yǎng)。例如生活化語言巾將二聲部稱作“上面的”聲部、“中間的”聲部以及“下面的”聲部，而專業(yè)術(shù)語應(yīng)該叫“高、巾、低聲部”。

（二）發(fā)揮肢體語言在音樂教學(xué)中的作用

廣義上的語言包括肢體語言，音樂課堂本身就是一個(gè)小的藝術(shù)舞臺，在舞臺上肢體語言顯得尤為重要。音樂教師要善于并指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用肢體語言來增強(qiáng)舞臺表現(xiàn)力和音樂藝術(shù)的美感。

肢體的伸展舒張均要與音樂節(jié)奏旋律相協(xié)調(diào)，與音樂不協(xié)調(diào)的肢體語言顯得生硬，甚至“畫蛇添足”，因此要用準(zhǔn)確的肢體語言讓學(xué)生享受音樂藝術(shù)的美。

（三）善于運(yùn)用詩化語言描述音樂作品

要善于運(yùn)用詩歌般美妙的語言描繪音樂場景，讓學(xué)生沉浸在濃郁的語言環(huán)境之中。如音樂作品葫蘆絲獨(dú)奏《月光下的鳳尾竹》教師可以用這樣的語言描述：“寧靜的夜空，月光皎潔，江水緩緩的流淌，在月光下晶瑩剔透，如何的月光，宛如緩緩流動(dòng)的江水，化成美妙的雨滴傾灑在鳳尾竹上，鳳尾竹斑駁的影子在晚風(fēng)中搖曳，向舞動(dòng)的綠色精靈……”這樣的捕述一下子讓學(xué)生置身于美妙的意境中，受到教育與感染。

三、適當(dāng)運(yùn)用時(shí)代型網(wǎng)絡(luò)語言，讓音樂課堂接地氣，傳播正能量

隨著信息化水平不斷提高，網(wǎng)絡(luò)語言止在逐步改變并影響著人們的語言環(huán)境，音樂課堂作為一個(gè)小的藝術(shù)傳承和音樂教育平臺，音樂教師也應(yīng)該以培養(yǎng)符合時(shí)代要求的音樂后備人才和傳播弘揚(yáng)時(shí)代精神為主題的音樂作品為己任。

（一）結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)詞匯溝通

恰當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)詞匯并不是一味地迎合，而是借助網(wǎng)絡(luò)詞匯更好地拉近和學(xué)生的距離，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)熱詞能使得授課與時(shí)俱進(jìn)，比如用“給力”等詞匯對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)等。

（二）要引導(dǎo)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中要關(guān)注社會(huì)發(fā)展

可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)以“巾國夢”為主題的音樂作品，將音樂課堂巧妙地與培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀相結(jié)合，自然體現(xiàn)社會(huì)面貌和時(shí)代氣息，以引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向和健康積極向上的生活情操。

（三）使用健康、文明、積極的網(wǎng)絡(luò)語言

作為教師，在教學(xué)時(shí)還應(yīng)該注意使用健康、文明、向上的網(wǎng)絡(luò)詞匯，不能將具有罵人、歧視等負(fù)面意思的詞匯帶入課堂，不論那種語言，語言之美都以文明向上為最基本的前提。

四、重視語速語調(diào)

在課堂上，止確把握語速語調(diào)尤為重要，不恰當(dāng)?shù)恼Z速讓學(xué)生聽課往往精神不振、一驚一乍或者昏昏欲睡。語速過快則讓人不知所云，顯得敷衍行事、照本宣科，語速過慢則顯得有氣無力、缺乏激情；語調(diào)過低學(xué)生難以聽到或者打不起精神，語調(diào)過高則顯得粗糙高亢，缺乏美感。

因此，適當(dāng)把握語速語調(diào)，是保證課堂語言美的重要方面，多快多高為宜，因人因環(huán)境而異，但總的原則是要符合教學(xué)課程的情景情節(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)時(shí)高亢、直述事實(shí)時(shí)平直、長串排比時(shí)明快、優(yōu)雅安靜時(shí)緩慢。

抑揚(yáng)頓挫、字止腔網(wǎng)的語言，往往給人以心曠神怡、心潮澎湃的感受，能激發(fā)學(xué)生對于課堂的熱愛。

五、結(jié)束語

音樂課堂語言，承載著神圣的使命，課堂語言之美，主要體現(xiàn)在幽默、平實(shí)、專業(yè)、準(zhǔn)確、積極向上等多個(gè)方面。音樂教師，必須要在這些方面下功夫，提升自己的語言運(yùn)用能力，將音樂課堂變成藝術(shù)傳承、音樂享受、知識傳播、道德教育的平臺。