“自由表達(dá)”

張嚴(yán)

【摘 要】

語文新課標(biāo)對(duì)語文習(xí)作學(xué)習(xí)提出了“鼓勵(lì)自由有創(chuàng)意的表達(dá)”的要求，自其提出以來，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的“自由表達(dá)”就受到高度關(guān)注，不少教師和學(xué)者都實(shí)施了各種途徑的實(shí)踐，其中獲得了一些成功和經(jīng)驗(yàn)，但是也出現(xiàn)了一些偏差，例如對(duì)自由表達(dá)理解有誤以及在表達(dá)指導(dǎo)中拋棄規(guī)范等，這些都不利于小學(xué)生語文習(xí)作的學(xué)習(xí)。本文主要分析了現(xiàn)階段小學(xué)生語文習(xí)作學(xué)習(xí)中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出進(jìn)一步明確小學(xué)生習(xí)作自由表達(dá)的指導(dǎo)方向需要注意的問題。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)生 語文習(xí)作學(xué)習(xí) 自由表達(dá) 指導(dǎo)方向

0.引 言

作文的寫作需要長期積累閱讀經(jīng)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)的，不僅是一個(gè)人情感的表達(dá)，是一個(gè)人思維的體現(xiàn)。小學(xué)生習(xí)作教學(xué)是學(xué)生整個(gè)作文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它對(duì)于學(xué)生未來的素質(zhì)發(fā)展具有非常重要的作用。小學(xué)生語文習(xí)作無論對(duì)于教師來說，還是對(duì)于學(xué)生來說都是非常重要的，需要受到關(guān)注和重視。語文新課程對(duì)學(xué)生習(xí)作教學(xué)提出了“鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”的要求，因此，教師在小學(xué)生語文習(xí)作的學(xué)習(xí)中，就要根據(jù)當(dāng)代小學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維模式，通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ约翱茖W(xué)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的創(chuàng)作思維，為后期的作文寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

1.現(xiàn)階段小學(xué)生語文習(xí)作學(xué)習(xí)中存在的問題

自由表達(dá)的意思也就是說在不受束縛或者比較少的束縛下，對(duì)自己真實(shí)想法的表達(dá)。自由表達(dá)中包含有三個(gè)層次的含義：一是真，這也就是說對(duì)自己的想法和感受的真實(shí)表達(dá)；二是準(zhǔn)，這也就是說對(duì)自己想法和感受的準(zhǔn)確表達(dá)；三是特，這也就是說能夠?qū)ψ约旱南敕ê透惺苓M(jìn)行與眾不同的表達(dá)。

小學(xué)生的語文習(xí)作學(xué)習(xí)中存在的問題主要有以下幾個(gè)方面。

一是，社會(huì)性水平比較低，但是教學(xué)要求比較高，并且沒有彈性，具有較濃厚的成人化和文化學(xué)傾向。有些想法無法滿足寫作“立意”的衡量標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致自由表達(dá)只能局限于一些私人話題。

二是，小學(xué)生語言素材的積累比較有限。這主要是因?yàn)榻處焼我坏囊髮W(xué)生死讀作文書，要求背誦作文，卻忽視了對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生缺乏生活相關(guān)的觀察和感悟，因此難以合理運(yùn)用語言材料進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)。

三是，語言表達(dá)具有一定的規(guī)范。小學(xué)生語文習(xí)作的規(guī)范太過于嚴(yán)格和僵硬，任何語言表達(dá)，即使是自由表達(dá)都不能突破語言的規(guī)范。教師在學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)中，也往往依據(jù)成人的經(jīng)驗(yàn)和要求，強(qiáng)調(diào)寫作的類型、步驟以及模式等，這就大大限制了學(xué)生的思路。

四是，小學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)在不同的階段目標(biāo)不同，要以目標(biāo)為指導(dǎo)，不能隨心所欲。

2.進(jìn)一步明確小學(xué)生習(xí)作自由表達(dá)的指導(dǎo)方向

2.1樹立以學(xué)生為本的教學(xué)觀念

語文新課標(biāo)對(duì)語文習(xí)作學(xué)習(xí)提出了“鼓勵(lì)自由有創(chuàng)意的表達(dá)”的要求，這也就是說要求學(xué)生在習(xí)作中要具有 “真”的特點(diǎn)，這個(gè)“真”不僅表現(xiàn)在語言上，還表現(xiàn)在情感上。在當(dāng)今社會(huì)背景下，“真”的表達(dá)是教學(xué)的需要，有利于學(xué)生良好品質(zhì)的培養(yǎng)。從現(xiàn)階段小學(xué)生語文習(xí)作來看，其中有很多都是弄虛作假，憑空捏造的，這樣不僅難以寫出優(yōu)秀的文章，同時(shí)也容易給學(xué)生的心理的健康成長造成不良影響。在這種情況下，就要求教師要貫徹以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和自由的權(quán)利，讓他們有自己的空間、自己的情感，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)正確的寫作習(xí)慣。與此同時(shí)，教師還要在教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，真正的做到說真話，抒真情的自由表達(dá)。

2.2恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行習(xí)作文題的選擇，激發(fā)學(xué)生的熱情

如果學(xué)生對(duì)于習(xí)作學(xué)習(xí)缺乏興趣、甚至感到厭倦或者抵制，那么他們就不可能會(huì)形成學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，不利于學(xué)生寫作能力的提高。從現(xiàn)階段小學(xué)語文習(xí)作來看，確少素材積累、視野狹窄以及教師選題空洞古板等，這些都是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的原因。習(xí)作文題的選擇直接影響著學(xué)生寫作的情緒和作文的質(zhì)量，恰當(dāng)、合適的習(xí)作選題能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，并且可以促進(jìn)學(xué)生思維的拓展，引發(fā)情感體驗(yàn)，在這種情況下，就比較容易文思泉涌。但是實(shí)際教學(xué)中，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，在不考慮學(xué)生情況的前提下，給學(xué)生一些索然無味的題材，容易使學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付心理，導(dǎo)致作文“慘不忍睹”。由此可見，教師要真正的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，傾聽、并感受學(xué)生的心聲和需求，從日常生活和學(xué)習(xí)中選題，幫助培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，使學(xué)生善于用發(fā)現(xiàn)的慧眼，善于思考，激活自己敏感之心，把身邊的小事寫到文章中，例如一次助人為樂，一次紅色教育展，都是我們寫作的對(duì)象。當(dāng)然，在習(xí)作題材的選擇中可以課程單元的題材為參考，這樣使學(xué)生在不斷的創(chuàng)作中體驗(yàn)到更多的樂趣，提高對(duì)習(xí)作的興趣。

【結(jié) 語】

習(xí)作是語文教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)，它具有個(gè)性化表現(xiàn)的特點(diǎn)。只有正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)，并將其與學(xué)生生活有機(jī)聯(lián)系起來，才能夠幫助學(xué)生更好的掌握自由表達(dá)的方式和思維路徑，放飛心靈，從而在習(xí)作訓(xùn)練中不斷滋養(yǎng)其寫作的興趣。這就要求教師在小學(xué)生語文習(xí)作指導(dǎo)中要始終堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，通過各項(xiàng)教學(xué)設(shè)施的利用，激發(fā)學(xué)生的想象力，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生充足的習(xí)作空間和自由，讓習(xí)作成為生活中的一部分，從而引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行自由表達(dá)。

【參考文獻(xiàn)】

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