淺談高中語文課堂閱讀教學的有效性辦法

焦會平

【摘 要】

隨著基礎教育課程改革的不斷深入，要求在語文教學中實施一些有效性的教學策略。本文將著重針對語文課堂閱讀教學，來探討高中語文課堂教學中的有效性辦法。

【關鍵詞】

高中語文 課堂閱讀 有效性 教學

關于有效教學的思想在《學記》中就早有提及：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，并直接指出了“善教者使其繼其志”【1】，這里的“善教”就是有效性教學的觀點，可見古人就早已認識到有效性教學的重要性。在當今教育改革的背景下，高中語文課堂閱讀教學的現狀是如何呢？高中語文課堂閱讀教學的有效性辦法又有哪些呢？下面將對問題進行詳細闡述。

一、高中語文課堂閱讀教學的現狀

從1903年語文學科獨立設科至今，關于語文教學的反思、探索和改革的腳步就一直沒有停下過。在這個過程中，語文教學取得了一些成就，但是現實的情況卻依然存在著很多問題，不容樂觀。在如今的語文教學中，作為最重要的閱讀教學并沒有取得明顯有效的結果。一位記者指出：“中小學語文教學長期存在著一種傾向，即忽視閱讀教學……一個學生從小學到高中畢業，學了12年的語文，參加全國高等學校入學考試時，語文試卷中失分最多的往往是‘現代文閱讀能力測試這一個項目……”【2】。由此可見，高中語文閱讀課堂教學收效甚微。主要表現為教條機械的設置教學目標，情境創設十分牽強附會，多媒體課件的過分應用，師生之間缺乏互動等等。

二、高中語文課堂閱讀教學的有效性實施策略

（一）注重培養閱讀能力，提高整體感知與自我認識能力

針對高中語文閱讀教學的薄弱狀況。在高中語文教學中，要著重培養學生的閱讀能力。教師可根據語文學科的特點和教學目標，靈活的運用教學方法。在對學生閱讀能力進行培養的第一步必須是充分完成“讀”的部分。高中課文具有多樣性和一定的深度，在語文課堂閱讀教學中，要格外注意學生自己對課文的反復誦讀，學生通過讀課文，會對課文內容產生一定的理解和感悟，正確的誦讀方法也會提高學生自身的感悟能力，所以，在高中語文閱讀中“讀”的部分是不能忽視的。另外，教師可通過角色分類閱讀法和學生互評閱讀的方法，讓學生對課文有一個更深入的認識。對同一篇文章采取不同的閱讀方式反復賞讀，會發現文本的豐富性。例如，在進行古詩詞的教學過程中，反復賞讀，仔細品味才能欣賞到詩歌的韻律之美。可見，通過不同閱讀方法進行閱讀能力的培養，是高中課堂閱讀教學有效性達成的重要方法。

（二）注重教師與學生之間的互動

在高中語文課堂閱讀教學的過程中，教師大部分采取的是“滿堂灌”的方法【3】，將自己對課文的理解強硬的灌輸給學生，這也是應試教育的一貫體現，故而造成了高中課堂缺乏生動性的局面，導致學生對語文教學失去了興趣沒有積極性。在進行高中語文課堂閱讀教學時，教師應注意與學生之間的對話與互動，創造出一個民主、平等的良好課堂氛圍與環境【4】。活躍輕松的課堂氛圍更能提高學生的積極性，從而提高閱讀教學的質量，實現有效的語文課堂閱讀教學。例如郭初陽老師在講《項鏈》這一課文時，就采取了與學生互動的方法，教師與學生之間的問答節奏緊湊，互動到位，學生的積極性很高，獲得了超出預期的課堂效果。這從實踐的角度體現了教師與學生的互動，對高中語文課堂閱讀教學有效性的影響。

（三）矯正學生錯誤但不矯正學生個性

在課堂教學中，有一個教師易犯的錯誤，那就是對學生一切不在尋常框架的行為進行矯正。或許教師在傳授知識的時候，有必要對學生的錯誤進行矯正，但是基于語文課程的特點，學生的個性是需要得到培養，而不是扼殺的【5】。為了切實提高高中語文課堂閱讀課程的有效性，教師要尊重和培養學生個性的發展，這樣可以培養學生獨立思考的能力，提高學生的自信。當出現與標準答案不一致的情況時，學生不會感到沮喪，亦或是形成一種過分依賴教師指導，缺乏獨立思考信心的情況。反而學生會通過思考來認真考慮標準答案的可行性，反思自己所體會到的東西之間，產生差別的原因。這樣有助于學生獨立思考和判斷能力的提高，而這兩種能力是進行有效閱讀的重要能力。所以在高中語文課堂閱讀教學中，發展學生個性有利于提高教學的有效性。

【結 語】

綜上所述，高中語文課堂閱讀教學需要切實可行的有效性辦法，教師對學生閱讀能力的培養，教師與學生之間高效的互動以及教師對學生個性的培養，都是提高高中語文課堂閱讀教學的有效性的辦法。這些辦法對傳統的課堂教學來說具有很大的改善作用。所以推廣這些辦法，并使這些辦法依據具體情況進行有效的實施，這對我國高中語文課堂閱讀教學的有效性的提高，將會有一個明顯的作用。當然這也需要教師與學生的共同努力。同時我也相信在教師走出了傳統的教學模式之后，會提出更多有助于提高高中語文課堂閱讀教學有效性的辦法，希望更多的教師能投入到該課題研究實踐中。

【參考文獻】

【1】李翻英.高中語文課堂閱讀教學的有效性探析【D】.內蒙古師范大學，2010（5）

【2】韓晶.高中語文課堂閱讀教學有效性路徑探究【D】.蘇州大學，2010（5）

【3】丁紅平.高中語文閱讀教學評價研究【D】.廣西師范大學，2014（6）

【4】沈飛.新課程背景下高中語文課堂閱讀教學預習研究【D】.華東師范大學，2010（6）

【5】陳曄.情境教學在高中語文課堂閱讀教學中應用的研究【D】.東北師范大學，2010（4）