學生成長視角下班級管理研究

施美娟

摘 要：在幼兒園教學活動中，既要充分發揮教師的主導作用，又要十分重視幼兒在學習過程中主體的能動作用，尊重幼兒的主體地位，調動幼兒的主動性、積極性和創造性。以幼兒的發展為本，關注每個幼兒潛能的開發、個性的發展。

關鍵詞：幼兒教育；班級管理；主導；主體；主動性

中圖分類號：G615 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）25-0092-02

幼教工作繁雜而瑣碎，忙碌的班級管理工作時刻都會考驗著我們的耐心，工作帶來的壓力也時刻會動搖著我們的信心。班級管理需要教師的微笑、教師的激勵、教師的表揚、教師的溝通技巧和生成智慧。班級工作只要用心去做，教師就能體會到快樂和幸福，更好地促進學生健康成長。

一、讓我們在微笑中拉近距離

還記得，剛開學報名的情景。在想象中，孩子會像快樂的小鳥，為新家園而快樂，為新老師而激動。然而，那天看到的孩子，有些是用好奇的眼神張望，似乎眼中有絲絲懼怕；有些是一臉的木然，沒有任何表情；還有些是一臉無辜的樣子，好像是媽媽剛把他從被子里拉出來，還委屈著呢；偶爾，有些孩子在家長的提醒下含羞一笑。總的來說，這班孩子給我的第一感覺是不夠陽光，不夠活潑。可是兩個月后，我可喜地發現班內有好幾個小朋友喜歡朝你笑，樣子很是可愛。不同的笑，有不同的內涵，帶給你不同的感受。解讀孩子的笑臉，你也會獲得一份快樂。瞧，外出參加學習的我剛一進教室，小C就手舞足蹈地對我說了一句：“老師，您來啦。”靦腆萌萌地看著我，嘴角微微揚起，讓我感到非常親切。“老師，您去哪里了？”一句關切的話語道出了孩子對我的牽掛。活潑的小G，當問到她想不想施老師時，她爽朗地笑道：“我睡覺的時候也在想呢。”哦，讓我好感動。小N看見你，會朝你甜甜一笑，笑容里滿含著對你的歡迎。其實，孩子的笑容還有很多，不同的笑有不同的精彩。再如：自從開展家長開放日活動后，我越來越喜歡兩個可愛的孩子：小D和小X。家長開放日活動中，小D表現出平常少有的積極，孩子的爸爸看著孩子的表現高興得也像個小孩似的。他確切地感受到了孩子的進步，因為在他的印象中，孩子是比較內向的，不善于表達自己。這次活動后，我經常表揚小D的表現，平時，我也總是朝他微笑，而他一直是盡力地在表現自己最出色的一面。另一位小X，在家長活動中，家長反饋給我的是，孩子退步了。其實，在我的印象中，孩子表現就是如此，沒有退步之說。不過，就因為這句話，讓我更關注她了。我經常和她聊聊天，多用微笑面對她。起初，她的表情是冷冷的，但現在她也能主動地朝我微笑了，還喜歡和我聊聊天了。微笑是良藥，經常微笑，拉近我們的距離，微笑也讓自己更年輕，更有朝氣，何樂而不為呢？

二、用孩子的眼光來看待

一提到觀察，很多教師會覺得這是老生常談的話題。的確，教師經常談要認真觀察幼兒。可是，提得多，說得多，并不等于在實踐中做得好。教師往往是從成人的角度而不是從幼兒的角度去觀察幼兒，因此，常常是“我想他是在干什么”，而不是“我看到他在干什么”。有一次喝牛奶的時候，小S喝完牛奶拿著杯子去洗，當水柱流下來時，他用手按住水柱，但水還是從間縫里流下來。從成人的角度來看幼兒的老師，第一反應是他在浪費水，不好好洗牛奶杯而在玩水，接下來的行為可能就是批評指責。而我，輕輕地走到他的身邊問他：“你為什么這么做？”接著和這個孩子交流。原來，他想通過手試試能不能按住水。孩子的世界是豐富多彩的，教師可以帶著孩子們的眼鏡去觀察他們，走進他們的世界，你會發現其中的奧妙。

三、讓孩子在鼓勵中成長

“好孩子是夸出來的。”的確，幼兒的年齡特點，決定了他們喜歡老師的鼓勵和獎勵。因此，教師應毫不吝嗇地給有進步或表現出色的孩子額頭上貼上一顆星。但我發現對于大班的小朋友來說，這樣一成不變的獎品，能減弱他們的積極心理，這在一定程度上會制約著孩子的進步，影響著孩子的發展。如何讓孩子渴望得到你的獎品，如何讓獎勵保持一份應有的價值呢？毫無疑問，那就得給獎勵充值。為此，我在班級制作了一個獎勵充值表，并制作一些小紅花。告訴孩子：想得到這小紅花其實很簡單，如果你睡覺睡得很香，你會得到小紅花；如果你吃飯吃得棒，你會得到小紅花；如果你及時完成作業，你會得到小紅花。只要你表現得好，有進步，都有可能得到小紅花。并且告訴孩子：如果積滿了5朵小紅花，不但可以到老師身邊領取一份小禮物，還可以和爸爸媽媽約定，也讓爸爸媽媽送一份禮物。這樣，幼兒的眼神里充滿了期待，得到小紅花是孩子最幸福的事。還記得小A，看到在門口來接他的爸爸，不時地拿小紅花在老爸面前晃動，滿臉喜悅，好似獲得金牌。得到小紅花的小朋友一個個都喜滋滋地離開班級，我也很開心。或許是小紅花在孩子們心目中太美好了，就連淘氣的小Y也不時地向我要小紅花。但由于小Y有些不好的習慣，很輕易地獎給他小紅花，會影響其他孩子的積極性；不給他，看著他難受得離開學校，我心里也不好受。所以，有時我會先給他小紅花，然后和他約法三章：不能違反規矩三次，否則紅花就會收回。當然，拿小紅花的標準，應該量化，不能主觀判斷，要讓孩子知道自己為何沒有得到小紅花，盡量避免因沒有拿到小紅花而哭泣的現象。幼兒老師需要的是用一雙慧眼來觀察，需要的是用智慧來思考。注意細節，掌握技巧，你會在班級管理中享受到更多的樂趣。

四、讓家長參與到教育中來，家園合作共建和諧育人平臺

要充分利用家庭資源，讓親子活動開展得更加有聲有色。親子活動能否取得成功，就要看家長是否能夠大力支持。現在大多數家長工作都比較繁忙，如果老師僅僅是把活動當作任務交給家長，那么，家長肯定沒有積極性，制作的作品也是為了完成任務而已。因此，激發家長的激情，是成功開展親子活動的基礎。我的做法，或許會給你帶來些啟示。在活動之前，我會把活動的意義、活動的方法、活動的過程、活動的結果以校信通的方式一一告訴家長，家長能全過程地了解、體驗到活動的流程。這一點，其實非常重要。活動中，有些老師往往只讓家長參與制作，而一旦孩子對獎品無所謂，他們的積極性就會慢慢消失殆盡，這在一定程度上會減弱家長參與活動的積極性。在每次活動中，凡是能積極參與的家長，不管他制作的作品如何，我都會利用校信通積極表揚。對于表現出色的家庭，我會頒發獎狀，獎狀是由孩子們參與投票產生的。家長們親手制作的作品，我會一一發布于校園網絡，讓家長獲得成功感。這些措施，在一定程度上激發了家長參與的熱情。表揚，家長同樣希望得到。在給予孩子肯定的時候，也別忘了家長的付出，讓孩子、家長、老師搭建起一座五彩的橋梁。

五、溝通，把愛說出來

還記得請家長們利用周末的時間在幼兒成長手冊上填寫“爸爸的觀察記錄”。今天，我利用午睡時間花兩個小時細細品讀，發現字里行間流露的滿是親情、真愛，這讓我喜悅，更讓我感動。喜悅于孩子的進步，感動于家長的用心，使我進一步了解了孩子，分享到了他們點點滴滴的快樂。一件件鮮活的事例，折射出家長們對孩子濃濃的愛意和滿滿的幸福感。合上幼兒手冊，回味在繼續。如此真情的文字，讓孩子也來分享吧，一個生成活動在腦海浮現。目標非常明確，想通過活動讓孩子知道自己的爸爸媽媽是多么地愛你。我精心挑選了幾本幼兒手冊，首先讓孩子聽我讀爸爸媽媽寫的一段段感人的事例，然后讓孩子開始回憶事例中說到的孩子是誰。然而，讓我感到意外的是，爸爸媽媽寫得非常具體的事例，大多數孩子卻不知道爸媽說的就是自己的事。這一度讓我質疑，這些家長寫的孩子的觀察記錄是真實的嗎？“孩子，你好好想一想，這是你做的事嗎？”我納悶著，提示著。這時，孩子才恍然大悟地點點頭。“你瞧，媽媽多么愛你，把你已經忘記的事情寫成一篇感人的故事，掌聲送給你媽媽。我也把掌聲送給你，是你的懂事讓媽媽開心了。”愛是需要傳遞的，把愛說出來，讓孩子知道，他的表現很棒，爸爸媽媽在表揚我呢。今天，我替家長們把愛進行了一次傳遞，孩子感受到了家長對自己的濃濃的愛。得到家長的肯定和老師的表揚，孩子們笑了，我也幸福得笑了。

六、結束語

班級管理，需要教師的微笑、教師的激勵、教師的表揚、教師的溝通技巧和生成智慧。只要用心，定能體驗到班級管理中的快樂，更好地促進學生健康成長。

參考文獻：

[1]謝敏.淺談幼兒園班級管理策略[J].當代教育論壇，2011（11）.

[2]唐海燕.幼兒園班級課程資源收集的規準[J].江蘇教育研究，2008（21）.