成才視角下師德師風建設的探討

盧曉靜

摘 要：教師要擁有高尚的品格和博大的愛心，真誠地熱愛學生，以理智而寬容的方式來教育學生，以平等待人的態度來面對學生的思想和行為，促進學生成長成才。

關鍵詞：教師;師德;愛心;寬容;平等

中圖分類號：G651;G625.6 ? ? 文獻標志碼：B ? ? 文章編號：1008-3561（2015）22-0019-01

教師是人類靈魂的工程師，要重視師德師風建設，擁有高尚的品格和博大的愛心，使自己的言行舉止讓學生感到可親可敬，值得學生的信賴和尊重。因此，在教育過程中，要時時處處都以孩子的心理和眼光來觀察學生，理解學生，與學生進行溝通，抓住學生的不同個性、心理特點，以一顆愛心對之循循善誘，促進學生成長成才。

一、熱愛學生

熱愛學生是教師道德的一個標志。沒有愛就沒有教育，也談不上師德，為師愛生是天職。作為教師要像天下的慈母愛自己的孩子一樣，愛每一位學生，用慈祥和關注的態度對待學生，關心學生的思想行為和身心健康。一次早讀課上，同學們都專心地在晨讀，唯有小L還沒到校，本來學習就差的她，這一天又遲到了。快八點了，她那瘦小的身影才出現在教室門口。當她走進教室時，同學們頓時哄堂大笑，她也怯呆呆地站在那里。這時我才發覺，她今天又沒洗漱，頭發全部豎起，這才引起剛才的那一幕。我望著她那怯生生的目光思索著：怎樣才能改掉她的這些不好的習慣呢？于是，我在黑板上寫了她的名字：“同學們，你們知道她爸爸為什么給她取這個好名字嗎？”她的名字，寓意著光明的未來。第二天，小L不再遲到了，洗漱得特別干凈，頭發梳得特別好看。課下，我輕聲問：“今天學的生字都會讀了嗎？”小L指著“瓣”說：“這個不會。”“第三節給你補課好嗎？”到了第三節，看到我與班長正在等著她，她臉紅了。我指著黑板上寫好的“瓣”字對小L說：“你用這個字考考班長。”小L意外地望著我，看到我肯定的示意，終于像老師一樣“考”起了班長。幾遍下來，小L就把這個字記住了。就這樣，小L越學越有興趣，漸漸變得“聰明”起來，期末考試有了很大的進步。

二、寬容學生

教師在評價學生時，切記不可“眼里揉不得沙子”;在對待學生的過失時，不可“趕盡殺絕”，不留余地。否則，你在嚴厲懲罰學生的調皮時，也可能同時把學生的好奇心、求知欲一起殺滅了;在你狠狠教訓學生膽大妄為時，可能也同時把學生變成畏首畏尾的膽小者;在你堅決懲治學生的違規行為時，可能也把學生的創造精神一塊剿滅。有一次，上課的鈴聲早已響過，我正領著學生朗讀課文，小H同學大喊一聲“報告”，急沖沖推門而入。這已是他連續第三次這樣了，同學們頓時哄笑起來。這么冷的天，看他滿頭大汗，我打消了嚴厲批評他的念頭，但也不想聽之任之。于是，微笑著把他拉到身邊，彎腰在他耳邊小聲說：“你能不能用一個詞把同學們的笑形容一下？”他的臉變紅了，輕聲說“是嘲笑”。我搖搖頭說：“不是的。大家看到你臉上的汗珠，是會意的笑，諒解的笑。同學們說對不對？”全班齊聲喊：“對！”從這以后，他再也沒這樣了。事實證明，有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。

三、平等待人

教師除了尊重信任學生，還要平等待人，面向全體學生，端平一碗水。不管是好學生，還是后進生，都要一樣獻上熾熱的心，傾注滿腔的愛。特別是對待后進生，更要不計前嫌，用發展的眼光去對待他們，多給一點愛的陽光雨露，滋潤他們茁壯成長。教師平等待人，不僅可以營造良好的心理氣氛，而且值得學生信賴。在我眼里，所有的學生是一樣優秀的，不對優生偏愛，不對差生有偏見。其實，你只要從多元智能角度出發，你會覺得每一個學生都是優秀的。我曾教過一名女生，成績一塌糊涂。課堂上她幾乎什么都聽不懂，卻每節課都坐在教室里，不搗亂，不影響別人。將心比心，我無論如何，也做不到這樣。毅力那樣堅定的學生難道不足以讓我們對她刮目相看嗎？開學第二周，就迎來了“教師節”，她送了我一張她親手制作的心型卡片。我感動極了，這是學生渴望與老師建立良好關系以及希望老師能看到她而發出的信號啊！我從來都不習慣于了解所謂的優生、差生，都是自己從第一眼看到學生開始認識學生，同時讓所有的學生感到老師眼里有同學，大家平起平坐：——你是一個優秀的學生，相信在今后會更加優秀;你以前不突出，哪怕很不好，我不知道，也不想知道;我現在認識大家，現在開始的你才是我認識的你。結合這個女生細心細致的優點，我讓這位女孩擔任班級的勞動委員。于是，關窗門、關燈，她每天都最后一個離開教室。她的任勞任怨，也讓她得到了很多同學贊賞的目光和友誼，大家都覺得她是個值得信賴的人。公正對待學生，不要以成績論英雄。對所謂“差生”歧視，會給學生造成影響深遠的傷害。公平公正，在某些地方很難做到，但我們老師對待學生公平絕對沒問題，只要你有心去做。

四、結束語

總而言之，作為教師就應該熱愛學生、寬容學生、平等待人，以師德規范要求自己，最大限度地提高自身的道德水平和文明程度，不斷塑造師表形象，最終才能收到良好的教育教學效果。

參考文獻：

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