淺論中學音樂課如何加強審美教育

【摘要】加強音樂審美教育是新時期推動學校美育工作的有效途徑。本文首先對中學音樂審美教學的教育現狀談起，論述審美教育在中學音樂教育中的重要性，在此基礎上，本文將從增強“雙基”教學的趣味性、提升課堂的互動性、加強教學活動的創造性這三個方面來論述提高學生對音樂審美的認知力、鑒賞力和創造力。

【關鍵詞】審美教育；音樂教學

一、中學音樂審美教學的教育現狀

（一）音樂教學方式

從目前我國音樂教學方式來看，大體可分為兩種方式，一是教師根據音樂書上的內容講；二是音樂教師根據學生喜好放一些學生喜愛的流行歌曲，使得音樂課變成了播放音樂的自習課，音樂課變成了音樂欣賞課。因此，需要音樂教師根據學生的興趣，在課前要有充分的準備，比如詳細的設計教學方案，切實提高學生對音樂課的興趣。既可以稍微準備一些音樂作品，也可以適當對學生進行一些簡單的樂譜知識教學，有助于學生在課堂上知曉一些音樂的特點，通過對音樂課的講解和認知，有助于學生了解并學會感受音樂。也可通過多媒體的方式，將視覺和聽覺相結合。音樂的課堂教學方式可以有所不同，但目的都是為了讓學生在課堂上學習更多音樂方面的知識，提高其審美能力。

（二）音樂教學目標

我國中學音樂教學目標是培養學生對于音樂的感知，而非是將音樂課本上的理論搬到腦中。音樂教師應充分利用好課堂上的時間，讓學生親自去體驗音樂的魅力，從而讓學生在學習音樂知識的同時充分感受到音樂帶來的美感，音樂教師無論采取何種教學方式，更多的應該是讓學生親身去感受、體驗音樂自身的魅力，這樣他們自身才會感受到不同風格的音樂會給其帶來不一般的感受，才會達到音樂教學之目的。

二、審美教育在中學音樂教育中的重要性

（一）審美教育推動學生從音樂中發現美、感受美、創造美

教師在音樂教學中對學生進行多方面的美育教導，不僅能讓學生從音樂歌曲中發現旋律和歌詞的美，更能讓其在學習過程中切身感受到此種美，進一步使其在生活中會去學著創造各種美，如果他們會在遇到困難的時候，音樂作為其精神的導師，會使其努力克服艱難險阻，實現自己心中美好的生活，音樂的奇妙之處不在于它具有的優美旋律，而是在于它帶給學生的內心震撼和心靈上的安撫，因此，我們可以說，只有不斷加強對學生的審美教育，才能推動學生不斷地從音樂中認識美，創造美。

（二）審美教育可以提高學生在音樂學習中的美感能力

音樂教育需要的絕非僅僅是學生的學唱，其更需要學生感受音樂旋律的能力，不斷加強學生的審美教育，可以為其營造一個良好的審美氛圍，推動其審美能力不斷發展，唯有如此才會更好的推動音樂教育的發展。

三、音樂審美的研究對策

王英奎老師在《學校美育》一書中指出：“審美教育是通過美的觀念與美的形態來進行的一種情感教育、價值觀的教育，是培養學生正確的審美觀點和感受美、認識美、鑒賞美、創造美的能力的教育活動?！币虼耍鳛閷W生進行審美教育重要途徑的中學音樂課堂，應該著力提高學生認識美、鑒賞美和創造美的能力。筆者認為要實現這一目的，可以通過以下方式。

（一）增強“雙基”教學的情趣性

只有具備充足的音樂基礎知識，才談得上提高認識美的能力。因此，音樂“雙基”仍是不可忽視的。音樂“雙基”集中體現在讀譜、歌唱的知識講授和技能訓練方面，它是實現審美體驗價值與文化傳承價值的基礎，更是學生提升音樂鑒賞能力和創造能力的重要保障。2011年頒布的新課標在“音樂基礎知識”部分增加了 “節拍”“調式”“風格流派”“演唱、演奏、識譜、編創”等內容；在“音樂基本技能”部分則增加了 “創作”和“了解音樂創作的基本方法”等內容。因此，只有加強“雙基”教學，才能提高學生認識美的能力。

但是，基礎知識的學習又往往是枯燥的，這就要求音樂教師必須想方設法增強“雙基”教學的情趣性。著名音樂教育家張遠福認為，音樂教師的使命就是去做傳承美、表現美和激發人的美的創造力。本著這樣的理念，他非常注重教學的情趣性，創立的歌唱情趣教學法產生了非常廣泛的影響。

（二）提升課堂的互動性

音樂鑒賞能力，是音樂教學最直接的審美教育價值。因此，課堂上要留有足夠的時間，讓學生能聽、敢說，教師及時進行反饋。好的音樂鑒賞教學就是讓學生用心去接觸音樂，用心去聆聽音樂，欣賞各種各樣的音樂作品，然后通過師生之間的溝通與交流，在互動中，培養和提高學生的音樂鑒賞能力。

在教學中，教師可以采用小組或全班討論的方式開展課堂討論，不僅能充分調動學生學習的積極性和主動性，而且能加深學生對音樂作品的理解。通過討論、辨析，學生掌握的知識會更深刻、更準確，對問題的思考會更全面，對結論的表達會更系統、條理。因此，教師要鼓勵學生積極參與，在聽音樂后讓學生大膽說出自己的想法和見解。這樣，學生在享受音樂美的同時，也懂得了如何去鑒賞。

（三）加強教學活動的創造性

加強學生自主創作的訓練，是提升學生創造美的能力的重要途徑。在音樂教學中，教師要啟發、指導學生創造性地進行演唱、演奏甚至編創音樂、舞蹈等教學活動。

例如，在唱歌教學中，教師在教學結束之后，讓學生討論、分析歌曲的風格、體裁、調式、旋律等有關問題，在學生有不同意見的時候，請他們各自提出對歌曲的處理方案，只要這些方案合理，教師就可以給予支持，讓學生按照自己的理解來對歌曲進行改編和試唱。

總之，在音樂課堂上加強審美教育，是新時期、新形勢下加強和改進學校藝術教育工作的必然要求，也是培養合格人才的必然要求。音樂教師必須加強自身審美素質的提升，通過多種途徑、多種方式，切實提高學生的音樂審美的認識力、鑒賞力和創造力。

參考文獻

[1]王英奎.學校美育.大連：遼寧人民出版社，2009.

[2]金亞文.中學音樂新課程教學法.北京：高等教育出版社，2003.

作者簡介：何苗（1980—）， 女， 重慶萬州第二高級中學教師，中學一級教師，主要從事中學音樂教學研究。