初中生自我管理能力培養探索

朱美玉

摘 要：學生自我管理就是在學校各級管理者的悉心引導下，在學習、生活及社會實踐中發揮主觀能動性，遵循一定規則而作出的自我約束。教師要善于創設充滿彼此信任和奮斗激情的發展平臺，為每位學生提供張揚個性、展示才能的機會，尊重學生的內心情感體驗，引導他們學會自我管理，為將來走上社會、適應社會注入持續動力。

關鍵詞：初中生；自我管理；能力；培養

中圖分類號：G421 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）20-0043-01

在班級管理中，班委會成員屈指可數，在長期的班級管理過程中，這些人的自我管理能力都會出現不同程度的提升。這種“少數人鍛煉、多數人機械服從”的現象相當普遍，不能滿足學生整體發展的需要。為發展先進、照顧整體，從而達到團體學生自我管理能力的躍進，可做如下嘗試。

一、用知識武裝學生的頭腦，提高學生抵御侵蝕、辨別是非的能力

“人之初，性本善”，學生對陳腐思想和先進理論的接受能力是對等的。在學生成長的路上，有鮮花就必然有荊棘，學生能否擦亮雙眸、慧眼識真，這是我們教育工作者十分憂心而又費解的問題。教育實踐證明，有些學生深陷荊棘困境而茫然無措，有些學生雖然一路在追逐鮮花，其間更有所謂“正能量”相伴，但由于缺乏發展的后勁，最后只得對著“一公里”結果而暗自垂淚。對此，必須要引起我們的重視。周會課、德育課都可以成為我們對學生思想度化、道德提純的陣地。社會主義榮辱觀教育、遵紀守法公民意識培養等都可成為學生自我管理教育的重要內容，其間還可穿插進行有關《中學生日常行為規范》《中學生守則》和《學校安全管理制度》的學習。通過一次次的宣講，學生積極向上、樂觀進取的情懷高漲，對善惡美丑的辨別能力持續增強，學生自我約束意識在不斷加深，自我管理能力潛滋暗長。

二、建立學生自我管理發展和疏導長效機制

由于每個學生的綜合素質存在較大差異，能力也是各有千秋，如何有效引導學生形成自我管理、自主發展的強烈欲望和持久動力，這是每個教育管理者必須深深思索和慎重對待的問題。在此背景下，管理者應大膽創新、勇于嘗試，在深入推進學生管理創新中不斷總結經驗教訓。學校應建立班主任參與、班干部帶頭、評先選優制度并行的學生自我管理機制，發揮群策群力、民主集中的原則。首先，要對學生的基本情況進行摸底調查，對調查結果實行備案制，為以后的學生自我管理提供參考。其次，督促班主任根據自己對學生的了解，與調查結果對照，整理提煉出最貼近學生實際的第一手資料。第三，根據學生的實際情況，按照優劣穿插組合的形式將學生分成若干自我管理行動小組，促進以優帶差、階梯運動格局的形成。各小組在班干部的統一指揮下，在班主任的點撥引導下，從常規入手，開展別開生面、形式多樣的小組競賽活動，讓自我管理之風深入人心，使自我管理之法運用自如、高效推進。

三、明確權責分配

在深入推行自我管理小組合作競賽機制過程中，為了使各管理支點各司其職，提高運行水準，學校管理者需要明確劃分權責，進一步強化各管理者的責任意識。校級管理者負責把握全局，擔負著行船掌舵的作用，確保自我管理運行機制方向正確；班主任是巡回指導者，遇到具體運行瓶頸，可以適當予以點撥；各班委會成員及小組長是具體事物的推行者和帶動者，是整個活動機制運行的中流砥柱，起著動力支撐作用。在以遵守學校常規為切入點，實施自我管理舉措的過程中，讓學生悅納并主動遵守學校的各項規章制度是自我管理機制運行的首戰，各管理節點能否做到盡職盡責、協同進步是保證其初戰告捷的先決條件。在各自我管理小組進行任務運轉時，班主任要注意觀察，對一時無解的關鍵問題要做好記錄，及時反饋給學校自管小組負責人，也可將記錄結果在小組成員中傳閱，開展問題集中大討論活動，集聚群智尋求問題解決辦法。對一些微小問題，班主任可以當堂發現當即處理，可以是善意的提醒，可以是至誠的敦促，也可以是原則性糾正。

四、有的放矢地制定中長期自管計劃和發展目標

為自我管理運行舉措制定相應的計劃和目標是活動的需要，更是發展的需要。學校制定的相關工作計劃應該作為總綱，班主任在依據總綱制定本班工作計劃的同時，還可指導小組長和小組成員制定符合本小組或成員自我管理發展需要的提升計劃與目標。班主任和班委會及小組成員再依據總綱和目標設定多個不同崗位，讓小組每位成員都有事可做、有責可負，以起到明確責任，加強機制運行系統性后勁的作用。

五、強化指導和監督

學生自我管理機制是面向全體學生實施的一次教育改革行動，這與“養成教育”的觀點不謀而合。教育管理者在對自我管理舉措進行有益指導和微妙調整時，要從學生的興趣點出發，大膽推崇細節創新、模式更新、形式革新，讓學生攜興趣樂于參與其中，始終對活動表現出強烈的熱情和認可度。此外，在把握學生興趣點和認可度持續保持時，還要對活動“不走樣”予以重視。學生可以熱情高漲地廣泛參與，但不能走出制度的籠子，教師應當以高度的服務意識對學生進行指導，做好學生的參謀。

自我管理運行機制是面向全體學生實施自我管理、自我發展的有效途徑，增進了學生之間的心靈互動，形成了彼此尊重、相互促進的新型同學關系，增強了班級的凝聚力，提前為學生搭建起一個能力歷練、才華施展的平臺，使學生自我修正、自我提升、自我發展的能力顯著增強。自我管理機制的深入推行是新課程改革背景下學生主體性發展的需要，作為學校管理模式的一大創新舉措，在長期的學校發展和改革中，必將是濃墨重彩的一筆。

參考文獻：

[1]王麓.初中生自我管理模式初探[J].學園，2014（11）.

[2]張麗麗.淺析初中學校管理模式創新[J].中學課程輔導，2014（03）.