本土音樂融入地方高校的教學改革探索

靳瑛

【摘要】地方高校作為為本土培養社會人才的重要基地，承擔著為社會輸送人才、有效為社會服務的艱巨任務；隨著我國高等教育體制改革的不斷深入，地方高校音樂學教育如何利用本土資源、地方特色音樂文化、辦出特色大學成為了人們探討的重要話題。本文通過對高校音樂學人才培養目標的定位，針對人才培養方案的制訂、課程建設、師資隊伍建設、教材編撰、實踐教學的設計等方面，提出了自己的改革建設方案。

【關鍵詞】地方高校；本土音樂；人才培養；改革創新

隨著社會的發展，地方高校應該充分發揮其社會服務職能，深化高等學校教學改革，提高人才培養的能力與水平，更好地滿足經濟社會對高素質創新人才的需求；地方高校是地方音樂文化傳播的主力軍，高校音樂教育的發展離不開地方民族文化這片熱土的培養，只有扎根于地方文化的研究開發，音樂學教育才能枝繁葉茂，才可以發揮地方專業優勢，辦出具有民族特色的品牌專業，才有利于專業發展和增強地方高校的競爭力。所以，地方高校應在保留傳統教學模式的形勢下，在改革中求發展，建設地方高校音樂學特色專業，探索一條屬于自己的專業特色之路，下面從三個方面對地方高校音樂教學改革與地方音樂文化緊密結合的措施、意義和實踐創新等方面進行了闡述，旨在促進地方高校教學改革的同時，促進地方音樂的傳承和發展。

一、高校改革中的課程設置建設

地方高校教育應立足、服務于地方的文化和經濟發展，應該與地方優秀的音樂文化緊密結合。目前，地方高校中的音樂學課程教學普遍存在著專業設置失衡、科學研究總體實力較差、定位不準確、社會服務機制不完善、為社會服務觀念滯后等問題，其教學手段、教學模式單一，理論課內容與實際運用嚴重脫節，專業方向不明確，專業無特色，缺乏社會競爭力，培養對象不具有社會實踐能力，這些現象的出現，與當今地方高校課程設置有很大的關系，尤其是音樂理論課程的設置對教學影響尤其大，這就好比工廠生產一個產品，這個產品生產出來后用在什么地方，是必須為社會采用的，這樣才不為廢品，那么培養音樂人才同樣是這樣的，社會需要什么樣人才，那么我們的培養目標必須是為社會量身定做的，是能夠為社會服務、創造財富、適應社會的應用型人才，所以，必須了解市場、了解社會需求；由于地方院校音樂學生大多來自本土地區，將來社會就業方向也是回歸原籍地，所以他們不但承擔著地方基礎教育的重任，而且，承擔著地方民族音樂發展、傳承的重任，如果大學中能有機會給他們更多的了解學習地方音樂文化，那么對他們將來的就業能夠提供很好的保障。

為了滿足社會需求以及學科發展的現狀，音樂學課程設置必須改革，通過學科交叉與滲透適時調整學科方向，對專業結構進行不同程度的調整，增加地方民族音樂課程，拓寬新的專業方向；下面通過以粵東地區某高校為例，在課程設置、教學內容、教學方法、實踐教學等方面提出了一系列的改革方案：

（一）遵循音樂學專業發展規律，不斷深化課程體系改革

打破傳統課程設置，以服務地方社會文化事業建設與經濟發展為導向，突出辦學特色，準確定位專業辦學和人才培養目標，探索應用型人才能力素質結構，改革課程體系及實踐教學，建立適應社會發展的應用型人才培養模式。

（二）大學一、二年級課程適當減少社科類學科的設置

增加專業集訓課、地方民族音樂課程，如：粵東地區音樂文化課程：增設《民歌演唱》《潮樂排練》《潮劇唱腔》《畬族舞蹈》《潮州音樂鑒賞》《潮州大鑼鼓》《田野采風》《民族學》《民俗學》以及《非物質文化遺產保護法規與措施》等相關課程；突出專業技能訓練，使音樂技能在大二前基本完成，大三進入專業拔高和專業實習階段，可深入到地方樂團、民間樂隊、潮劇院、音樂工作室、影視、文化傳媒等單位做全日制的工作學習，并在實習后做出匯報演出或實習成果展示，為畢業后就業打下良好基礎，為地方培養應用型人才提供強有力的課程保證。

（三）建立一個結構合理、特色鮮明的專業課程體系

進一步完善技能課程和實踐教學環節之間的聯系，建立特色專業優師實驗班，如：“潮歌演唱實驗班”、“潮劇實驗班”等，作為學科專業領頭羊，激勵學生學習積極性，提高專業學生在同行師范類院校的影響力，做到你無我有，你有我特，在專業特色中求發展。

（四）教材建設

進一步完善教材選用制度，根據音樂學專業教學的需要，選用具有權威性及專業教學指定的優秀教材，依據重基礎、重特色的思路，在選用全國優秀教材的同時，鼓勵教師緊密配合教學內容和課程體系的改革，按教學大綱要求主編、參編教材；根據本院的辦學特色，大力支持教師編寫具有民族特色和地方特色的專業教材，如：《潮州音樂采風》、《潮州音樂鑒賞》等教材，為專業教學服務。

二、加強專業教師隊伍建設

人才培養是地方高校的一項重要歷史使命，人才培養的水平與辦學生存和事業發展是息息相關的。

（一）師資是衡量辦學水平的重中之重

只有一流的大師，才能培養出優秀的學生，所以，師資隊伍的建設離不開大師級的領軍人物，要有領軍團隊，這個團隊必須是能夠帶領青年教師開展學術創新、開發地方民族音樂研究走在學術前沿的群體，并且愿意為地方音樂奉獻的青年教師，才能夠把整個音樂學專業帶動起來，走在全國師范類院校的前列。

（二）從國內著名高校引進高素質、高學歷的民族音樂專業研究人才

充實教學科研隊伍，聘請地方潮劇表演藝術家、民間杰出藝人、民歌大師、潮州音樂研究專家、國家非物質文化遺產傳承人做我院客座教授和教學改革的指導顧問，彌補師資隊伍專業不均衡問題。

（三）做好對現有人才的培養工作

制定青年教師培養計劃，鼓勵教師根據教學改革的需要進行各種形式的專業培訓，做好對青年教師的傳、幫、帶工作；加強教師對民族音樂的研究和開發，培養青年教師地方音樂傳承人，為教師在學習進修、科學研究方面創造良好的條件，并有計劃的選派青年教師到專業院校、文藝團體進修學習，組建以本校教師、客座教授與民族音樂家“三結合”的專業教師團隊，圍繞新的人才培養目標，構建有特色的地方民族音樂人才培養體系。

三、藝術實踐教學與地方音樂文化相結合

高等藝術音樂教育是連接社會音樂事業發展的紐帶，人才培養的質量將制約著藝術事業的發展和繁榮，因此，就必須準確預測社會對音樂人才的需求，構建與之相符合的人才培養模式，以滿足地方音樂事業對人才質量的要求，所以，音樂學教育必須是在與地方文化相結合的基礎上、融入本土音樂文化實踐，才能使課堂所學專業知識得以升華，更好地為地方社會服務，本章節通過對外藝術實踐的實施，進一步提出了地方高校人才培養的策略和方法：

增設民間藝術大師進課堂專業課程，以及與民間文藝團體建立協同創新實驗基地，讓學生走出課堂，走向社會，參與民樂團、潮劇院、電視臺、藝術學校、文化傳媒團體排練、演出、音樂策劃等，使學生與大師面對面親自體驗民族音樂的魅力，增強對音樂的學習研究興趣，為提高學生專業技術的實操提供保障平臺。

組織學生利用課堂所學的“田野采風”的知識，參加民族音樂的田野調查，并通過實地采風，參與對地方音樂的收集、整理工作；鼓勵教師、學生積極參加有關潮汕音樂非物質文化遺產的保護與傳承的項目的研究，使地方民族音樂文化在大學中得到傳播和發展。

以豐厚的民族音樂文化遺產為學科專業建設的重要資源充分挖掘、利用本土藝術資源提升本科教學質量，推動院系“非遺”文化研究，建立潮汕音樂文化教學研究基地、非遺藝術大師工作室、如；潮州大鑼鼓傳承人工作室、畬族山歌研究工作室、潮州歌謠研究工作室等，對潮州音樂的歷史考察、藝術特色和傳承與發展等方面深入研究；對潮州音樂原始音響資料進行收集、整理、建立資料庫；對瀕臨滅絕的戲種、歌謠進行錄音、錄像的收集、整理成冊；培養新一代的潮州音樂研究團隊，促進潮州音樂的發展和傳承創新。

加強高校與高校的聯合、與地方文化事業單位、企業團體、新聞影視傳播系統、演出團體的合作，是地方高校提高教學質量、提升辦學特色的重要手段；建立潮州音樂文化傳承與發展協同創新中心，拓寬人才培養途徑，定期組織學生到協同創新單位學習交流，參與團體的演出、排練，并利用社會所學，為服務社會。

總之，高校教育融入本土音樂文化與民間音樂文化相結合是高校教學改革的重要舉措，是高校與社會連接的紐帶，通過這個改革的實施，可使地方音樂有效地納入高校教學體系，發揮其本土音樂文化的功能，有效地為高校特色專業提供了強有力的文化支撐，為大學教育走內涵式發展之路、辦出特色、辦成正真屬于時代的教育提供了強有力的保障。