語(yǔ)文隨文練筆的實(shí)踐與反思

王月芬

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，許多教師都比較傾向于引導(dǎo)學(xué)生做一些隨文練筆的訓(xùn)練，這種訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生積累更多的語(yǔ)文知識(shí)和寫(xiě)作素材，使學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉寫(xiě)作能力。目前，隨文練筆已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教師非常重要的教學(xué)方式。對(duì)隨文練筆教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和簡(jiǎn)述，能夠使這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展得更好。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;隨文練筆;實(shí)踐;反思

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.24文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B文章編號(hào)：1008—3561（2015）02—0065—01

近年來(lái)，隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的不斷開(kāi)展，小學(xué)語(yǔ)文教育工作者越來(lái)越意識(shí)到隨文練筆這種訓(xùn)練手法在培養(yǎng)學(xué)生能力方面的重要性，越來(lái)越多的教師把隨文練筆當(dāng)作小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一種非常重要的教學(xué)手段。隨文練筆有其固有的優(yōu)勢(shì)：篇幅短、內(nèi)容靈活、趣味性強(qiáng)等。它的這些優(yōu)勢(shì)能夠很好地適應(yīng)小學(xué)課堂的需要，激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，并且不會(huì)給學(xué)生造成過(guò)于沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。在小學(xué)語(yǔ)文的課程里，有很多關(guān)于閱讀課的教學(xué)，這些課程要求教師引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)課文的含義，如果能夠配以隨文練筆，不但可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解還能使學(xué)生從中鍛煉寫(xiě)作能力，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)有極大好處。

一、小學(xué)語(yǔ)文隨文練筆的教學(xué)實(shí)踐

1. 課文仿寫(xiě)練習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分的小學(xué)語(yǔ)文課文運(yùn)用了豐富修辭手法，辭藻華麗而優(yōu)美，又有很強(qiáng)的欣賞價(jià)值。教師在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該努力引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)文章中詞匯的優(yōu)美和結(jié)構(gòu)的精妙，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有課文進(jìn)行仿寫(xiě)。

例如，在進(jìn)行《畫(huà)家鄉(xiāng)》一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，布置課堂隨筆，讓學(xué)生寫(xiě)自己的家鄉(xiāng)。這樣的課程設(shè)計(jì)，既鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生留心觀察生活的習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力有很大的好處。

2. 課文改寫(xiě)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

課文改寫(xiě)在語(yǔ)文教學(xué)中也有著很好的應(yīng)用價(jià)值。從字面上，我們也能理解課文改寫(xiě)是要求學(xué)生發(fā)揮想象力和主觀能動(dòng)性，對(duì)已有的課文內(nèi)容進(jìn)行改造，創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的、具有個(gè)人特色的故事。這種隨文練筆的方式能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的想象力，給予學(xué)生充足的發(fā)揮余地，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法創(chuàng)造屬于自己的文字世界，富有很強(qiáng)的趣味性，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生改寫(xiě)能力的培養(yǎng)。

例如，在《賣(mài)火柴的小女孩》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以給學(xué)生布置這樣的作業(yè)：要求學(xué)生對(duì)課文的結(jié)局進(jìn)行改寫(xiě)。在進(jìn)行改寫(xiě)的過(guò)程中，既鍛煉了學(xué)生運(yùn)用詞匯表達(dá)思想的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)揮想象力進(jìn)行寫(xiě)作的能力，對(duì)拓寬學(xué)生思路有著很好的作用。在改寫(xiě)的過(guò)程中，教師要注意學(xué)生的思想傾向，對(duì)于過(guò)分悲觀消極的思想教師要對(duì)其進(jìn)行及時(shí)糾正，小學(xué)是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師要關(guān)注學(xué)生的思想，使學(xué)生的思想健康發(fā)展。

3. 課文續(xù)寫(xiě)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

能夠進(jìn)行續(xù)寫(xiě)的課文往往具有一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的結(jié)局，讀者可以根據(jù)自身的想法對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。在小學(xué)語(yǔ)文的課程中，我們會(huì)遇到很多這樣文章，教師可以適當(dāng)布置學(xué)生進(jìn)行文章的續(xù)寫(xiě)，這是鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力和想象能力的好機(jī)會(huì)。

例如，在進(jìn)行《丑小鴨》一課的教學(xué)過(guò)程中，我們可以安排學(xué)生進(jìn)行想象，當(dāng)丑小鴨變成了美麗的白天鵝以后會(huì)發(fā)生怎樣的故事，丑小鴨與天鵝，丑小鴨與鴨子們的關(guān)系又將發(fā)生怎樣的變化，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。

二、小學(xué)語(yǔ)文隨文練筆教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1. 隨文練筆的內(nèi)容不宜過(guò)難或過(guò)易

隨文練筆重在培養(yǎng)學(xué)生的能力，太難容易挫傷學(xué)生進(jìn)行練筆的積極性，使得隨文練筆成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，太容易又會(huì)造成隨文練筆無(wú)法鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力和一些其他的能力，因此，教師一定要掌握好隨文練筆的難易程度。

2. 布置隨文練筆作業(yè)的頻率不可過(guò)高

寫(xiě)作能力的鍛煉最重要的就是要激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣，如果教師過(guò)于頻繁地給學(xué)生布置隨文練筆作業(yè)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得這種作業(yè)變得枯燥無(wú)趣，從而產(chǎn)生厭煩心理，對(duì)隨文練筆作業(yè)敷衍了事，這樣隨文練筆就無(wú)法起到鍛煉學(xué)生能力的作用。

3. 隨文練筆的字?jǐn)?shù)要求不宜過(guò)多

教師在給學(xué)生布置隨文練筆作業(yè)的時(shí)候，一定要注意作業(yè)字?jǐn)?shù)要求不宜過(guò)多，因?yàn)樽謹(jǐn)?shù)過(guò)多會(huì)增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生不愿意配合教師的隨文練筆訓(xùn)練，使培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的練筆變成了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，會(huì)引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒。

總之，隨文練筆訓(xùn)練在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有著很重要的作用。它不僅可以把讀與寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，更能夠加深學(xué)生對(duì)課文的理解，讓學(xué)生在實(shí)踐中把握課文的精髓。教師在進(jìn)行隨文練筆的訓(xùn)練時(shí)，要注意教學(xué)方法，針對(duì)不同的課文內(nèi)容，使用不同的教學(xué)方法，還要注意隨文練筆作業(yè)的質(zhì)與量，力爭(zhēng)用最少的作業(yè)量，最大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。只有運(yùn)用正確的教學(xué)方式才能發(fā)揮隨文練筆的積極作用，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊惠玉.隨文練筆“效”當(dāng)先[J].小學(xué)教學(xué)研究，2011（02）.

[2]謝玄玄.尋找“隨文練筆”的有效落點(diǎn)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2010（28）.