運用馬克思主義原理探究師德建設機制

郭瑩瑩

近些年國家、省、市出臺了一系列有關師德建設的政策法規，雖然已經得到全面貫徹落實，但面對復雜多變的新形勢，仍然需要我們堅持運用馬克思經典哲學原理，不斷推進師德建設有效機制的深入實踐研究，建立深入持久、富有實效的貫徹落實的機制，從而不斷提高師德修養，更好促進教育教學質量穩步提高，滿足廣大人民群眾對優質教育的迫切需要。需要我們在馬列主義經典哲學原理指導下，通過科學謀劃，積極探索，建立一套行之有效的師德建設機制，構建適應本地區實際的師德建設動力系統，從而有效培育高尚師德，規范教師從教行為，凈化育人環境，解決當前學校頻出的師德問題，確保教育教學工作健康開展。

一、師德建設機制的研究原則

1. 客觀性原則。面對師德現狀，研究者對待客觀事實采取實事求是的態度，堅持從實際出發，努力探索富有實效的師德建設機制，從事實出發，尋找發現規律。

2. 系統性原則。事物是普遍聯系的，事物之間的內在聯系表現為一定的因果關系。本項研究要將師德建設機制放在整個教育系統中進行考察，要運用系統方法，從系統的不同層次、不同側面來分析研究對象的各系統與要素的關系。

3. 理論與實踐相結合原則。理論與實踐是辯證統一的。在現有師德建設機制理論指導下，開展實踐研究;同時，不斷從豐富的實踐活動中汲取營養，發展并逐步完善理論，最終實現理論更好為實踐服務的目標，推動地區師德建設機制有序運行。

4. 運動發展原則。事物在不停運動發展，運動是絕對的;我們的研究應當跟進時代發展，特別是網絡與智能手機時代的突然到來，應當把研究關注熱點焦點放到網絡媒體上，而不能僅僅停留或局限在紙媒時代。

5. 教育性原則。注意貫徹教育性原則。師德研究對象為廣大教師，各項研究要符合被試的身心發展規律，利于被試的健康發展。

二、師德建設機制的界定

1. 師德。學界認為，社會道德是調整人、社會、自然之間利益關系的根本指導原則。教育學指出，師德應以社會道德為基礎，是教師調整自身與學校、學生之間利益關系的根本指導原則，是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的規范和準則，通常情況下把教師的職業道德簡稱為“師德”。

師德客觀上要求教師具有相當高的水準，應當趨近于圣人所具有的完美道德。事實上，無論哪個國家和社會，只有具備高尚情操、淵博學識和人格魅力的人才有資格成為教師，成為青少年學習的楷模，對學生產生積極影響。就教師個體而言，明確師德定位，才會嚴格約束自己的從教行為，降低不良行為的發生率。所以，解決困擾教育健康發展問題的重要一環，是抓好師德建設。

2. 師德建設機制。師德建設機制應當是教育生活中、學校工作得以健康有效運行的約束和保障，它貫穿教師成長全過程，不斷為完善教師個人修養及提高自我認知提供必要的保障。它的內動力源于教師本身，教師愛這項事業，樂于為此不斷提高師德修養，有意識積蓄向上的正能量。它的外動力來自教育行政部門與學校。教育行政部門提供統一的具有實際意義的操作規范，包括師德建設的基本要求、基本條款，應當讓教師明確什么是可以做的，什么是不可以違背的，以促進這個行業形成優良風氣，從而最大限度滿足社會對優秀教育資源不斷增長的需求。學校則為師德建設提供生長平臺與發展空間，這個平臺與空間所提供的，同樣也是灑滿陽光與充滿鳥語花香的正能量。事實證明，內驅力與外動力形成方向一致的合力，才可以最好發揮師德建設機制的效用，保證師德建設機制做正功。因此，我們提出構建師德建設有效機制的動力系統的假設，把它作為本課題主研方向。

三、?落實師德建設機制的途經與方法

1. 學校落實師德建設機制的基本途徑主要包括：師德學習班（政治思想、政策法規、敬業愛崗、從業心理輔導）;師德報告會;教師參與的校內外公益活動;校領導與教師的雙向交流，有效互動（集體講話、個別談心、分組學習討論，校長可以通過個人影響，結合師德實際，有針對性的制定計劃，率先垂范，調動教師建樹高尚師德的積極性）。通訊媒體（智能手機、電腦、網絡資源等）交流;參觀考察。

2. 學校落實師德機制的方法主要有：說服，榜樣，參觀，鍛煉，陶冶，修養，表揚，批評、獎勵和處分、評定。

做好說服工作。對教師進行師德教育，應通過擺事實，講道理，激發教師的自覺性。可以采用講解、報告、談話、討論等方式進行。

做好榜樣示范工作。學校樹立榜樣，定期表彰師德優秀教師，發揮榜樣輻射示范作用，引導全體教師提高師德修養。

組織好參觀考察。組織教師深入社區或貧困學校，通過了解典型的實際事例，促進教師思想轉化，提高思想認識。

做好實踐鍛煉。組織教師按照有關要求，參與各種實踐活動，在實踐中體驗擁有良好師德的快樂，打造良好師德的品格，形成優秀的師德心理品質和行為習慣。

陶冶情操。通過創設有教育意義的情境和組織有教育意義的活動，潛移默化培養高尚的師德品質，長期堅持，不能松懈，用高尚育高尚，用高雅育高雅。

強化個人修養。主動汲取健康向上的思想營養，嚴格要求，自我反省，不斷克服缺點、發揚優點，以提高教師思想品德修養。結合當前群眾路線教育實際，端正思想，轉變作風。

表揚、獎勵與批評、處分。學校對教師高尚道德行為及時給以表揚，也可以進行物質獎勵，用以鞏固和發揚他們的優良品行;對師德中不良表現，應進行批評或給以相應處分。對介于法律與道德之間的行為，則應加強教育，以治病救人為主。違法犯罪的，則應交給司法部門，依法給以懲處。

評定。各校年終均對教師進行業績評定，已經形成制度，結果直接關系到教師評優晉級。教師重視這樣評定工作，學校應當對師德進行更為明確的賦分，讓師德建設成為得分最高的一項。

發揮手機、網絡優勢。隨著智能手機與互聯網的有效接通，這里成為教師精神世界的樂土，學校應當關注手機與互聯網對教師師德建設的影響，應當積極占領這塊陣地，讓手機與互聯網成為教師提高道德修養的純凈空間。

學校師德建設機制中，上述途徑與方法較為常用，它們仍需要科學歸類梳理，才能成為機制的有機組成部分。師德建設機制不僅僅是各項規章制度，也不單純是各類活動，應當是各項制度與活動的有機融合。

四、學校建立師德建設機制的策略

1. 要把師德建設機制與黨的群眾路線教育相結合。當前黨的群眾路線教育正在廣泛深入開展，為師德機制的有效建立，提供了良好的契機。實驗單位，完全可以借路線教育東風，建立一套行之有效的師德管理機制，直接保證工作邁上新臺階。

2. 要把師德建設機制與貫徹市教育局有關師德規范相結合。進入新世紀以來，吉林市教育局出臺了多項師德規定，2014年全面落實了教育部的《中小學師德管理規范》，為開展機制建設提供了政策保證。

3. 要把師德建設機制與學校日常管理工作相結合。師德建設機制是學校管理工作的重要組成部分，是學校教育教學等中心工作的必要保證。機制的建設，不能脫離學校工作實際，不能影響正常教學工作的開展，要與學校工作有機結合，機制是有利于學校發展的，是為學校各項工作保駕護航的，而不應當是添亂或牽扯精力的。

4. 要把師德建設機制與培養教師專業化成長相結合。師德建設機制的主要目的是提高教師師德水平，對于教師專業化成長，有積極促進作用。從一定意義上講，師德是教師專業化成長的最重要指標。教師師德水平顯著提高，把敦品厚德作為一生不懈的追求，不再發生有違師德禁令的行為，為學校和諧發展提供不竭動力與保障，標志我們的研究取得了實效，是我們希望看到的結果。

5. 要把師德建設機制與相關重點規劃課題研究相結合。師德機制建設，要遵循教育規律，注重實效，科學研究。有關實驗單位，應當進行充分調研，清楚師德問題的癥結所在，建立最適合本單位的有效機制，同時兼顧同類學校，保證研究成果具有一定的推廣價值。

6. 師德建設機制應當在《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》等有關法律賦予的權限內開展研究。

7. 成立相應的組織管理機構。建立學校一把手負總責、行政班子及相關處室各負其責的領導小組。領導小組負責師德建設機制的規劃和指導，將師德建設機制提上議事日程，提高全校教職工對師德建設機制的認識。領導小組下設秘書組，負責學校師德建設活動的具體組織和落實，確保師德建設機制及時建立，并順利投入使用。領導小組與秘書組互相配合，為全校師德建設機制奠定良好的組織基礎，提供必要保障。

五、師德建設機制的最終呈現方式

師德建設機制應當是一種有形的規范與約束，以系統科學的文本形式呈現出來，立體全方位融入各項管理工作之中。學校全員參與，各就各位，各司其職，隨著校門打開，第一名學生走入校園，機制就有效運轉起來。我們看到的是學校管理井然有序，教師按照這項棄滿生機與活力的機制，開展教育教學工作。學生在這樣的環境中，享受和諧教育，健康成長。

師德建設機制最終的呈現方式應當是一種無形的文化，滲透到學校各方面工作中。如潤物無聲的春雨，滋養教師的性情，激勵教師進步，鞭策教師科學從教，愛崗敬業，敬業若神。最好的機制不是掛在墻上，而應銘記在教師心頭。