大班創造性游戲環境創設探究

金亞

一、環境創設的具體措施

1. 與幼兒一同布置環境。創設環境的目的就是為了吸引幼兒主動、愉快、自由地參與游戲。怎樣才能創設幼兒自主活動和自我表現的游戲環境呢？我們首先把游戲的主動權交給幼兒，每天都讓幼兒來園后主動選擇自己今天的游戲角色。至于在環境創設方面，我們一改往常幼兒園的可愛風，采用了江南特色的環境創設，為每個游戲區域都設計了一個具有江南風格的名稱：江南特色美食、江南書齋、傘扇坊等。在區域創設中我們堅持感知體驗、熏陶感染、形象趣味、淺顯整合等原則，在做做、玩玩、看看、講講、畫畫、唱唱、跳跳的活動中，使幼兒在愉悅的情緒體驗中學會認知、激發情感、提高能力。

2. 激發幼兒在活動中的興趣。幼兒游戲要變被動活動為主動活動，也就是變“要我玩”為“我要玩”。為此，只有創設了幼兒喜歡的、感興趣的游戲環境，才能使幼兒積極地自由自在地投入活動，如在一次幼兒看書的過程中，我發現有大部分幼兒對于走迷宮的圖書十分感興趣，于是我們制作了一些走迷宮的圖書，將其分別投入到益智區和圖書區，立即引起了幼兒濃厚的興趣。

二、環境創設從何入手

1. 物質環境的創設。首先，在開設游戲的前期，我們就投入了大量的游戲材料。為了符合大班幼兒的年齡發展特色，我們不同與以前投入的成品材料，這學期的投放材料大多為半成品或是制作的原材料，引導幼兒通過探索或是操作來完成游戲，這樣一來，游戲的過程就變得更加困難但很有趣。如，探索實驗室是一個科學探索的區域，我們投放了很多制作陀螺、竹蜻蜓、彈簧等的原材料，要求幼兒通過觀看樣品或是圖紙來按照步驟制作游戲玩具，并發現這些游戲材料的科學秘密。江南書齋中不僅僅是幼兒看書的地方，更是幼兒美術創作的空間。在這里，我們提供了大量的白色連環書籍，讓幼兒自主制作圖書。游戲材料的投放不僅僅是跟著我們的主題進行，更是跟著幼兒的興趣進行。

其次，提供的游戲材料要不斷變化，以便創設的游戲環境具有可變性、新穎性，吸引幼兒的游戲興趣。新學期剛開始，根據第一個主題以及活動的需要，我們在江南書齋投放了很多人們怎樣工作的書籍，在創意空間站投放了環保宣傳畫、服裝設計師等與活動相關的游戲，使幼兒能夠在活動過后鞏固活動內容，達到深刻記憶的效果。為了豐富我們的區域材料，我們還進行了區域的搬家活動，由于我們班的特色活動是繪本，但是原先的江南書齋空間比較狹小，無法擴展，于是我們將江南書齋和樂在棋中進行了交換，并且在江南書齋中投入了大量的繪本以及幼兒和家長一起合作自制的圖書，并且隨著主題的跟換，不斷地加入與主題相關的書籍，讓幼兒能夠及時閱讀到該主題要傳達的知識。

此外，隨著幼兒興趣的變化，我們也更換、添置了很多材料，甚至將以前的手工藝作坊完全拆除，重新開設了丫丫零食鋪。在開設前，我們和家長一起收集了很多幼兒喜歡吃的零食袋子，并進行了再次加工，鋪內不僅有單賣的零食，同時還有一些散稱的零食，另外制作糖果、山楂卷等也受到了幼兒的歡迎。

2. 精神環境的創設。創設開放的精神環境，首先要創設一個寬松、愉悅的心理環境。幼兒園的精神環境雖是一種無形的環境，但是對幼兒的身心發展，特別是幼兒的情緒、社會性、個性品質的發展都有十分重要的作用。所以，在游戲的過程中，教師只是起了引導的作用，幼兒是游戲的主體。為了加強幼兒的角色意識，我們將每個區域都定義為一個工作區域，每個幼兒都有自己的工作崗位：或者是店長，或者是員工，店長必須管理好自己的員工，并且給員工發工資。幼兒在每一個區域都有了自己的角色定位，做起事情來就比較地認真和專業。如，江南特色美食的服務員始終將雙手放在腹部前，等待著顧客的到來，并且學會運用一些社會上工作人員的專業用語，使游戲更貼近社會。

在游戲講評中，我們每一周都設置了一個小小的評選活動，評選“文明區域”，獎勵那些既文明，游戲后收拾得也最快的小店員，并且在他們區域中掛上一面漂亮的流動紅旗。在細節方面，我們也想到了很多，幼兒在游戲期間沒有時間概念，經常一休息就會很久，于是在每個區域的墻面上都有一個自制的小時鐘，幫助幼兒在規定的時間內回到自己的游戲區域。

幼兒的一日生活大多數都是在游戲中度過。有質量的環境布置是幼兒的一大動力，在環境布置的過程中，教師的“金點子”也會讓幼兒的游戲變得更加生動有趣。