堅持“三性”，讓幼兒科學教育活動更深入

景艷華

幼兒科學教育是教師充分利用周圍環境，或為幼兒開闊眼界、鍛煉動手操作能力的有效途徑。在實際操作過程中，我覺得首先要立足于幼兒的認知特點，在活動中注重把某些事物的現象和運動過程真實或模擬地投影在銀幕上，從而給學生提供大量豐富的感性材料，這就大大方便了教學。

一、趣味性——幼兒科學教育活動的發動機

1. 內容之趣：例如，在引導學生感受生活當中的“力”時，我從學生最感興趣的話題入手，通過形象、直觀的視頻片斷，走近學生的生活實際，走近他們的內心真實世界。接下來就是安排他們細心觀察春節那段時間家家戶戶燃放煙花爆竹時的五彩繽紛，聲震云霄，熱鬧非凡的美麗景象。然后，在學生觀察美、欣賞美的同時，情不自禁地提出問題：“欣賞這段美麗熱鬧的情景之后，大家有什么問題想問老師嗎？”再從學生的實際需要出發，解決學生希望解決的問題，在學生發現問題、分析問題，轉而去認真討論問題的時候，老師處于引導者的角色，適時地展開教學，我們的課堂肯定充滿活力，學生的積極性調動也是顯而易見的。

2. 手段之趣：利用多媒體演示一些無法直接觀察的自然變化過程，遠遠大于光看、光聽的記憶率。例如，在認識水的過程中，我們設計了許多游戲：有欣賞動畫，即欣賞教師設計的趣味性很強的電腦課件——水的循環、水的三態變化等;有運水——幼兒選用不同盛器反復運水，觀察水變法;油水不相溶——分別將醬油、醋、油滴入各瓶內，你會發現其中油是浮在水面上的;浮沉游戲——幼兒選擇實驗材料，猜測沉浮現象，再投入水中觀察驗證自己的預測，并作好記錄;溶解的秘密——選擇實驗材料放入杯中攪拌，觀察哪些東西會溶解在水里，哪些不會……充滿趣味的游戲讓幼兒每次都玩得樂此不疲。

3. 材料之趣：我們要從實驗材料外觀的趣味、材料內容的趣味、材料使用方式的趣味上著重考慮。外觀有趣的材料使幼兒一看就喜歡，能吸引幼兒主動地探索。例如，在探索光的活動中那“奇妙的轉盤”、探索電的活動中那“閃亮的東方明珠”等等讓幼兒一看就情不自禁地張大了嘴巴，瞪大了眼睛。內容有趣的材料是以有趣的情節吸引幼兒。例如，在探索磁鐵的奧秘活動中，制作的“龜兔賽跑”、“小馬過河”、“逛公園”、“走迷宮”等就能充分調動學生的積極性。

4. 語言之趣：我們在科學活動中，可以設置游戲情境，教師可以這樣問：我們能使用磁鐵制作出龜兔賽跑嗎？”全班學生利用老師事先準備的材料進行自主探索和協同學習，開展小組討論，大家一起用磁鐵扮演小烏龜、小白兔，玩得不亦樂乎，里面的心得體會經過組長的總結之后進行全班匯報，充分鍛煉學生的口頭表達能力、書面總結能力，清晰的思維能力和智力也得到了培養，真是一舉多得的好事情。

二、形象性——幼兒科學教育活動的頂梁柱

孩子們的思維是以形象思維為主，具體生動的形象幼兒較容易接受，而在科學教育活動中如何做到具體性，我嘗試從以下幾點把握：

1. 材料的具體性：例如，在探索磁鐵奧秘的活動中，我們想方設法通過各種途徑為幼兒提供豐富多彩的科學教、玩具：有磁性人體拼圖、臉的五官拼圖、爬行的小蛇、會跳舞的小豬、會飛的蝴蝶、釣魚等等。

2. 內容的具體性：例如，有關聲音的科學知識，教師通過設置“跳動的小紙片”、“水鋼琴”、“自制水杯琴”、“自制橡筋琴”、“聲控玩”，讓孩子們學習的內容從生活中來，再到生活中去。

3. 動作的具體性：例如，在介紹人體消化系統時，用媒體播放一段蘋果從口腔進入人體，然后FLASH動畫演示蘋果經過咽喉、人的食道、胃、小腸、大腸到廢物，最后從肛門排出的整個過程，學生對平時吃飯以及新陳代謝、消化系統的結構和功能就有了深入的理解，從而真正愿學、想學、樂學。

三、操作性——幼兒科學教育活動的著重點

教育家陶行知曾明確提出：“創造力最能發揮的條件是民主。”只有營造民主和諧的環境，才能使學生的創造精神得到充分發揮，才能使學生的思維最大限度地活躍起來。在科學教育活動中如何體現這個關鍵的因素，應注意以下幾點：

1. 提供可操作的材料：在科學教（下轉 32頁）（上接 178頁）育活動中，我們為幼兒提供的材料不僅應適于觀察，還應具有趣味性。在探索水的系列操作活動中有自制飲料，我們為幼兒提供奶粉、果汁、麥乳精、檸檬茶、糖、食鹽、水，人手一杯子、一把勺子等，讓幼兒猜猜、嘗嘗、做做;在浮沉中，準備石頭、回形針、雪花片、彩色片、空瓶子、積木、海棉、泡沫網等讓幼兒玩一玩，做一做。

2. 確保有足夠的時間：《種子的萌發》受客觀條件限制，無法在課堂上展示其過程。通過多媒體課件把這個過程一步一步生動形象地展示出來，使學生能夠再現種子萌發的全過程，清楚地認識到種子里面的主要構造。與此同時，老師從種子市場親自買來白菜、菠菜的種子，將它們種在教室的盆里、碗里、杯里，真正給孩子們時間來觀察，來記錄，來收集第一手資料。

當然，我們讓學生主動去探究的真正意圖，在于引導孩子們在探究中體會科學家如何參與研究，養成探究態度和品質。因此，給學生充足、靈活的時間去探究，科學課堂的活力必將得到充分顯現。