小班幼兒常規(guī)培養(yǎng)三部曲

沈靜

葉圣陶先生說：“好習慣養(yǎng)成了，一輩子受用，壞習慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易。”可見，良好生活習慣的培養(yǎng)一定要從小抓起。所以，對于小班幼兒來說，常規(guī)培養(yǎng)尤為重要，良好的常規(guī)會伴隨他們升入中班、大班、小學……由于小班幼兒比較活潑好動，注意力易分散。因此，小班幼兒的常規(guī)培養(yǎng)要充分考慮小班幼兒年齡特點和班級實際情況，靈活運用多種方法進行培養(yǎng)。

一、用愛澆灌孩子心靈，建立良好師生關系

教師用心愛孩子，與幼兒建立良好的關系，是培養(yǎng)良好常規(guī)的前提。陽光明媚的九月，小班孩子第一次離開家，離開自己的父母來到幼兒園，他們不會脫衣服，不會穿衣服，不知道怎么上廁所……那么多的不知道，讓他們感到無助，讓他們不安的哭泣。他們是多么需要老師的關愛。為了讓孩子們盡快適應幼兒園的生活，熟識自己班級的老師，我們想了很多辦法：比如教學活動中，為孩子講故事，和他們做游戲。午睡的時候輕輕地拍著他們的背，講睡前故事哄他們睡覺。每天都說他們喜歡的話題，時常給他們以微笑，讓孩子們能感受到老師的關愛。用我的愛，讓孩子們逐漸消除了幼兒對新事物、新環(huán)境的恐懼感與陌生感，漸漸地從不愿來幼兒園變成喜歡上幼兒園，從不接受老師，轉變?yōu)橄矚g老師、信任老師，讓孩子們能夠主動與小朋友們游戲、交流，逐步適應幼兒園的集體生活。

二、利用多種形式，引導幼兒主動遵守規(guī)則

1. 創(chuàng)設豐富的游戲情境，在游戲中進行幼兒常規(guī)培養(yǎng)。游戲是孩子的天性。孩子們在有趣的活動中更容易接受教育。于是游戲則成了對幼兒進行常規(guī)教育的良好手段。比如，剛入園的小班孩子，不愿意自己動手穿、脫衣服，于是我結合孩子們熟悉的動物小貓，創(chuàng)設了《小貓睡覺》的游戲情境：“小貓要睡覺，伸伸小懶腰，外套脫掉啦！小腿鉆山洞，鉆出小山洞（脫褲子），鉆進大山洞（鉆進被窩），小貓閉上眼，小貓要睡著了。”孩子們聽著老師輕輕的話語，主動的動手脫起了衣服褲子，就像一只只小貓，眼睛閉得緊緊的。我從多次的嘗試中發(fā)現，用游戲的方法引導小班孩子，更符合小班孩子的年齡特點，更容易讓他們接受和理解，更能形成良好的常規(guī)。

2. 結合短小的兒歌，培養(yǎng)幼兒良好的生活常規(guī)習慣。小班幼兒年齡較小，他們很難消化老師一長串的“指令”，他們比較容易接受簡短、易懂的語言。而短小精悍的兒歌，符合孩子們的特點。比如說，孩子們在學習疊衣服時，首先請他們將衣服平整放好，然后邊念兒歌邊疊：“兩邊門關起來，兩只手抱娃娃，上和下親一親，衣服疊好了。”生動形象的兒歌，讓枯燥乏味的疊衣服變得有趣了，兒歌將疊衣服的要領擬人化了，更容易讓孩子接受與掌握。

教師可以根據不同的內容與幼兒的實際情況，隨機地仿編一些兒歌，來幫助幼兒掌握常規(guī)要領。

3. 給予孩子更多鼓勵，培養(yǎng)幼兒良好的教育習慣。由于幼兒年齡小，自控能力弱，在遵守常規(guī)方面還需教師不斷提醒。比如，我班孩子在吃飯的時候，“漏嘴巴”的特別多，為此，我在孩子們吃飯的時候，特意表揚一些用餐習慣較好的孩子。“君哲你真棒，吃飯吃得又快又干凈，桌上、地上一個飯粒也沒有，小碗里也是空空的！今天我要給不做“漏嘴巴”的小朋友貼上小蘋果。”這時，幼兒們都一口口認真地吃著，生怕飯粒掉在桌上、地上，掉在桌上的飯粒，立即撿了起來。吃完飯的孩子還激動地跑過來跟我講：“老師！我吃完了，我沒有把飯掉到桌上，地上也沒有。”我笑著表揚了他們，并獎勵了他們每人一個小蘋果。孩子們高高興興地走開了。

三、教師以身作則，做個好榜樣

小班的孩子處在模仿階段，而從家長的反饋中，我們不難了解到，孩子上幼兒園后，經常模仿的對象就是老師，孩子喜歡模仿老師說話的語氣和一些習慣用語，模仿老師拍鈴鼓時候的樣子，彈琴的樣子。由此可見，教師已經很自然地成為了孩子的榜樣。我們常常要求孩子輕聲講話，在教室里保持安靜。可是反思一下自己：我平時有沒有做到輕聲講話呢？我想，我們的常規(guī)不是喊出來了，讓我們嘗試用優(yōu)美的聲音去教育孩子，給孩子做一個好的榜樣。我們經常教育孩子不要亂扔垃圾，為此，我在制作手工作品或者剪紙的時候，都及時將垃圾收拾好，扔到紙簍里。漸漸的，不用過多的語言，孩子們也會像我一樣去做。

言教不如身教，教師的行為習慣，直接影響了孩子的行為習慣。為此，在日常生活中，教師應時刻記住為人師表，做好孩子們的榜樣。