家長如何培養(yǎng)孩子良好行為習慣

趙欣

好習慣是一個人一生的財富，俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，好習慣的養(yǎng)成是在點點滴滴的小事中，一天天慢慢積累形成的，貴在堅持。習慣決定性格，性格決定命運。在教育子女方面，每個家長都八仙過海，各顯神通，使出渾身解數(shù)。而我個人認為：應該讓孩子從小養(yǎng)成良好的生活習慣、學習習慣。

我們先看一些不良習慣的表現(xiàn)：有的孩子在家中從來不做家務，做任何事都虎頭蛇尾，三分鐘熱度，能拖就拖，得過且過，隨性所至，喜歡干就干，不喜歡就不干，大事干不來，小事又不做。有些孩子在學習過程中丟三落四，一道題做半道丟半道;寫作業(yè)時，只管寫不管對錯;上學時書、本帶不全;上課的時候跟同學交頭接耳;在家里學習的時候不是在書桌前坐著，而是躺在床上;只是用眼閱讀從來不動筆……這些現(xiàn)象都是我們常見的。

縱觀這么多的不良習慣，我們可以把它們分成不良的生活習慣、學習習慣。這些不良習慣的綜合特征就是，跟知識發(fā)展的規(guī)律、學習的規(guī)律以及孩子的年齡特征不相吻合，正是這些不吻合，影響了孩子的學習成績。

一、家長要培養(yǎng)孩子良好的行為習慣

1. 培養(yǎng)有始有終的生活習慣。所謂有始有終，主要是指孩子的生活中應該有秩序、有責任。有始有終的生活習慣是必要的教育過程，不是可有可無的，是影響一生的基礎，這種基礎只有在家庭中形成，所以說家庭教育起著重要的作用。

有秩序的生活習慣的培養(yǎng)要從家庭教育中的一點一滴做起，簡單來講，先從做家務開始。有些家長對這些問題并不關注，他們認為家里家務很少，家長自己做已經(jīng)足夠了，沒有必要讓孩子來做，甚至有些家長說孩子學習負擔已經(jīng)很重了，沒有必要再讓孩子來做家務。這不是一個家務勞動量大小的問題，家長應該把做家務當作一種教育過程來看待，通過做家務，訓練孩子有始有終的責任感。比如，孩子早晨起床以后要疊被子，不僅要疊，還要疊整齊，要合乎家長的規(guī)范要求，假如早晨不疊，中午要補上。自己的事情要自己做。比如吃完飯以后孩子還要刷碗，不僅要刷，而且要刷干凈，要擺放整齊，做到整齊有序，這也是一個責任感問題，是生活秩序的訓練，這種習慣只有在生活中一點一滴地訓練效果才最好。

但有始有終的生活習慣對家長來講，做起來并不容易。平時，當孩子疊被子的時候，家長發(fā)現(xiàn)孩子疊不好，就在一旁嘮嘮叨叨，指責他，評價他，這樣會打擊孩子的積極性，更有甚者，孩子疊不好，就把孩子拽到一邊說：“你看，你連這個都干不好，我來替你干吧！”孩子的活動只有開頭，沒有了結尾，他的結尾由家長來補充，于是孩子就會形成一種習慣：不管干什么事，我僅僅干一半就足夠了，后邊由家長來補充。有些孩子一旦遇到他不愿意干的事，就會毛毛糙糙，故意把事情干得不理想，因為他知道，一旦自己干得不理想的時候，家長就會適時地介入，在這個時候他就有可能逃避這項活動。

2. 培養(yǎng)自我負責的學習習慣。孩子在學習當中的一些不良習慣都跟責任心有關。

首先，培養(yǎng)孩子預習的習慣。暫且不談預習的質量，起碼要讓孩子對今天要學的東西能夠有一個印象，瀏覽一下，知道今天將要學習什么，這些東西有哪些懂了哪些不懂。

其次，培養(yǎng)孩子上課認真聽講的習慣。在課堂上認真聽講的習慣有三種：一個是非常積極的聽課習慣，當老師提出一個問題的時候，態(tài)度很積極的孩子就會想，老師出了一道什么題，老師為什么要出這道題，這道題的答案有可能是什么？在老師講解之后，他會把老師的講解和他自己的答案相互對照，相互印證，如果完全一致，說明自己是正確的，如果不一致，就來看自己的不足、缺點在什么地方。這樣就非常有針對性，注意力非常集中，這是一種最好的習慣。還有一種是老師講什么，他聽什么，這是一種被動的學習習慣。因為他態(tài)度不積極，所以他在此時僅僅成了一個接受知識的容器。再有一種就是孩子在課堂上，老師講課他根本就不聽，沒有注意力非常集中的習慣。這種習慣除了在學校由老師訓練之外，在家庭里面還應該對孩子多進行注意力集中的訓練。

完成聽課后是復習的習慣，因為學習的過程是一個循序漸進的過程，每一個人學習知識都會有所遺忘，因此每個學生都要及時地對當天老師講授的東西進行復習，在復習的過程中查漏補缺，對所學的知識進行鞏固。

最后，培養(yǎng)孩子認真寫作業(yè)的習慣。在孩子寫作業(yè)的時候，家長也要督促孩子形成一種良好的習慣，回家以后應該先寫作業(yè)然后再去玩耍。假如有一些孩子做不到的話，家長應該很明確地告訴他，可以先玩后寫作業(yè)，但是一定要保證作業(yè)的質量。

如果把這幾個環(huán)節(jié)把握好，孩子就會形成良好的學習習慣。在一些學習習慣的形成中，家長起著重要的作用，比如說家長要指導孩子預習，督促孩子復習、寫作業(yè)，督促孩子自我反思，這是家長義不容辭的責任。但有些家長可能會有一些不利于孩子好習慣形成的做法，像家長在孩子作業(yè)本上簽字，本來會起到一個很有效的督促作用，但是家長應該僅僅是簽字、督促，不應該負責對孩子作業(yè)的檢查，假如說家長想要對孩子作業(yè)進行檢查，也應該建立在孩子自己首先檢查的基礎之上。因為有些孩子反映，他們寫作業(yè)只管寫，至于對錯由家長來負責檢查，也就是說當這道題出現(xiàn)錯誤的時候，是因為沒有檢查出來，而不是說自己沒有做對，這樣他就把學習的責任推到了家長身上。

二、家長如何培養(yǎng)孩子的良好行為習慣

1. 家長少說多做。習慣是做出來的而不是說出來的。當家長想培養(yǎng)孩子良好的習慣或是改正不良習慣時，盡可能地少說多做。習慣只有在行為中才能形成，經(jīng)過多次重復，沉淀下來才能形成習慣。家長不僅要讓孩子反復做，還應該跟孩子一起來做，這樣能夠保證孩子在形成一種良好習慣的時候，有足夠的耐心和足夠的精神支持。

假如，一個孩子對刷碗不感興趣，家長就把刷碗當成訓練孩子的一種手段，跟孩子一起做這件事。每當家長要做這件事的時候，就把孩子喊來，跟孩子一邊聊天一邊做，在聊天的過程當中講一些非常可笑的笑話和一些趣聞，使洗碗的過程不再枯燥，讓孩子在一個非常愉快的過程中把這項活動搞完。或者是跟孩子進行配合，媽媽刷碗，讓孩子把碗放到碗櫥里面排列整齊。在這個過程中不僅僅享受到了親子之間的歡樂，也享受到了刷碗成功的快樂。天天如此，最后孩子就形成了一種習慣，每天在刷碗的時候他都會想到，刷碗是一種很愉悅的活動。以后，父母就可以有意識讓孩子自己來做，因為刷碗沒有給孩子形成一種不好的印象，沒有讓孩子感覺到刷碗有多么的可怕，這樣刷碗的習慣就形成了，孩子就會把刷碗當成了他自己每天的工作。

由于孩子在這方面形成了一種非常好的習慣，在班上同樣也會養(yǎng)成幫助同學的好習慣，因為他知道跟別人交往會得到一種樂趣，幫助別人學習也會使自己得到提高，在幫助同學學習的過程中，體會到這也是一種良好的學習習慣。這個學生在自己學習的基礎上又加上幫助同學學習，那么他學習的習慣、學習的行為就有了雙份的成就。這是一個很典型的從生活習慣向學習習慣過渡的一個良好習慣的案例。從這個案例中我們能夠看出，媽媽沒有督促孩子去做，也沒有強迫孩子去做，而是自然而然地引導孩子一起來做，在形成習慣的過程當中，孩子沒有感覺到任何不適。

從另一個角度來講，一個孩子不良習慣的改正是非常困難的。有人很夸張地說，要想改正一個不良習慣，不良習慣的形成需要多長時間，糾正它就需要多長時間。可見糾正不良習慣有多么困難。那么糾正孩子的不良習慣也是應該少說多做，當孩子意識到這種不良習慣的危害之后，我們就沒有必要再言語，再來強化他了，只有在做的過程中不斷完善才是最佳選擇。

2. 父母用行為為孩子營造良好的情境。有一個孩子有注意力不集中，媽媽為了改善他的不良習慣，盡可能地少給他不良刺激，比如當孩子學習的時候，媽媽首先會關掉電視，謝絕客人，營造一種適宜的學習環(huán)境。然后媽媽坐下來，認真地看書，媽媽學習也成了學習習慣形成中營造環(huán)境的一部分。媽媽念書了，外面環(huán)境很安靜了，孩子受媽媽的影響，也會去學習，在學習的時候因為沒有其他因素的干擾，注意力就比較容易集中。媽媽注意力很集中的學習活動，成了孩子的榜樣，孩子就會越來越快地進入學習狀態(tài)，越來越聚精會神。當他體會到這種注意力集中是一種非常愉悅的事情的時候，體會到良好習慣會促使他學習進步的時候，其學習動力就更強，他追求這種習慣的欲望也就更強，在形成良好習慣和改變不良習慣的過程中，他就變得更加主動，更有目的性。

沒有任何一個孩子的學習習慣是說出來的，而是需要孩子去做。在做的過程中，家長盡可能地減少干擾，多給孩子以精神上的支持。

一個孩子好習慣的形成和不好習慣的改善都不容易，都需要一個過程。在這個過程中，孩子需要意志力的參與，他們要克服困難，走若干個彎路，才能形成一種良好的習慣。在這個過程中，家長要和孩子一起成長，這樣孩子的學習習慣就會有效地形成，也會得到鞏固。

一個人一旦養(yǎng)成了一種習慣想改成另一種習慣是很困難的。所以，習慣對孩子的成長有著很重要的關系，我們必須培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成良好的習慣。雖然好習慣的養(yǎng)成不在一朝一夕，但是好的習慣會讓我們的孩子在成長中受益非淺，也是孩子人生中一筆取之不盡的財富。