用愛點燃幼兒希望

馬國吉 李玉娥

【案例】

“您好！李老師。”“您好！宇佳媽媽。”“耽誤您幾分鐘時間，我覺得宇佳在生活中、學習上的行為習慣不怎么好。”宇佳媽媽很擔心地說。

“您怎么知道這孩子行為不好呢？為什么會有這樣的想法呢？”“孩子周末的時候上補習班，她的老師說為了宇佳都愁壞了，說這孩子不但上課的時候不好好聽課，還和別的小朋友打打鬧鬧，隨便離開座位，不僅擾亂了課堂秩序，還影響了別的小朋友聽課。我為此很煩惱，是不是我的孩子得了多動癥？”聽了宇佳媽媽的話，我對她說：“我很理解您的心情。其實不同的幼兒園會有不同的教育理念，幼兒天性本是天真爛漫、活潑可愛的，表現出來的就是活蹦亂跳、愛說愛笑的。相反，有些孩子年紀小小的卻沉默寡言，整天板著臉，既不愛說、愛笑，也不合群，這種孩子身體各方面都發展正常，智商也高，就是性格偏內向，與自己的年齡特征不太相符。我看宇佳很聰明，性格開朗，做事情也非常認真，這些都對她以后的個人發展有好處。孩子活潑的性格是一個優點，千萬不要扼殺它。”

聽了我的話，宇佳媽媽露出了自豪的笑容。她開始講起孩子在家里的表現，說孩子在幼兒園的這段時間有了很大進步。同時，我認真傾聽，也讓她感受到了我的真誠。我說：“孩子能夠進步，我們都很高興，至于您說的上課不注意聽講、好動，我們班老師并沒有發現，是不是宇佳對英語不感興趣，或課堂不能激發孩子的興趣？我們應該找一找原因。父母是孩子的第一任老師，是孩子成長的搖籃;家長的言行、態度，都影響著孩子行為習慣的養成。家長在孩子的教育問題上必須嚴愛有度，科學地愛孩子。”我的這些話得到了宇佳媽媽的認同，她說：“這次談話讓我知道我們家長對孩子的教育也有責任，以后有事情我得多來麻煩您了，希望您能指導我在家庭中對宇佳的教育。”我說：“宇佳在上補習班的時候，您留心觀察一下。游戲是幼兒的主要學習形式，上英語課也是這樣，適宜的教育內容也可以吸引幼兒的注意力。作為家長，您要通過誘導的方式去激發孩子的興趣，比如可以在日常生活中拿出一個蘋果問她英語怎么說，說對了就可以給她吃等。您先這樣做，哪里出現問題，咱們再溝通。我們一起配合，把宇佳在補習班不注意聽課的問題解決好。”

兩周后，宇佳的媽媽來到幼兒園與我溝通，面帶微笑地對我說：“您好，李老師！按照您上次告訴我的方法，我在家里、在路上，經常通過身邊的事物去引導宇佳學習英語。經過這兩周的時間，宇佳的注意力有了改善，但不是特別明顯，英語班的教學內容相對也挺不錯的。”我聽了宇佳媽媽的話感到很高興，說：“這很好，說明我們的教育有了很好的效果。這兩周以來，我也在給宇佳一些鼓勵。接下來，不單單是在學習英語上，在做其他事情時，您也可以多給宇佳些鼓勵。當幼兒在做事過程中遇到困難，我們稍微鼓勵一下，幼兒就會產生一種滿足感和快樂感，注意力也較易集中，通過這樣循序漸進的方式，宇佳的注意力會一點點培養起來。但要記住，我們給幼兒安排學習任務的時間不宜過長，大約15分鐘，所以學習一段時間后，應該讓幼兒學會放松，這樣才不會使幼兒覺得疲勞，注意力也較易集中。”宇佳媽媽說：“真是太感謝您了。我會繼續按照您說的方法來教宇佳。”

一個月后，宇佳媽媽過來接宇佳放學，同時與我溝通，高興地說：“真是太感謝您了，按照您的方法，宇佳的注意力有了明顯的改善，現在上英語課基本上可以集中注意力，跟著英語老師的思路聽完一節課。在家里做其它事情時，他的注意力也有了提高，我會繼續這樣教育下去。”我很高興地接待了宇佳媽媽，說：“聽您這么說，我也很高興。總體來講宇佳在幼兒園一直都表現不錯，但是出了幼兒園問題就來了。其實是在日常生活中，家長很怕幼兒出事，幼兒無論做什么事，都會被家長打擾，家長的過度保護會導致幼兒嬌生慣養，自制力差;過度限制會導致幼兒無所適從，焦慮不安，易沖動、分心，使幼兒表現出注意力不集中。過度保護實際上等于代替幼兒的注意，幼兒的注意力就可能得不到迅速的發展。過度限制，則縮小了幼兒注意的范圍，同樣抑制了幼兒注意力的發展。所以，家長不要怕孩子會磕磕碰碰。這種小挫折對提高幼兒注意力水平很有作用。希望您繼續堅持下去，爭取讓注意力集中成為孩子的一種習慣，這樣對她今后的人生道路（下轉 119頁）（上接 94頁）也有幫助。”看到宇佳媽媽滿意的笑，我感到很欣慰。

【評析】

成功的教育離不開家長的協助和支持。掌握與家長的溝通和交流的技巧，對于形成教育合力，取得良好的教育效果，有著舉足輕重的作用。

首先，幼兒園家長工作的任務之一就是要引導家長參與幼兒園的教育。因此，教師要把握機會，適時與家長溝通，從而了解家長的教育需求及其困惑、難題等。

其次，案例中宇佳媽媽懷疑自己孩子是否得了多動癥時，我表示理解家長的心情，進行言語安慰，一方面指出宇佳其實是一個很聰明、活潑的孩子，而這種性格對于孩子來說其實是有利的，從而糾正了家長的錯誤觀念。這體現了幼兒園家長工作的另一項任務：指導家庭教育，要轉變家長教育觀念，從而提高家庭教育質量。幼兒教師要在了解幼兒家庭教育狀況的基礎上，有針對性地宣傳科學育兒知識，介紹或傳授具體保教方法，引導他們樹立正確的教育觀念。

第三，案例中，我多次和宇佳媽媽溝通交流，我的真誠贏得了家長的信任，家長很愿意主動配合我的指導和建議。每次宇佳媽媽和我談起孩子最近階段的表現時，我都引導家長去發現孩子的進步，給家長以鼓勵和信心，并及時地給出下一步建議。

第四，幼兒園家長工作不是盲目進行的，它有一定的原則，本案例中我多次和家長溝通交流，體現了家長工作的經常性原則，我建議家長通過誘導方式激發孩子的興趣，堅持正面鼓勵孩子等，體現了家長工作的指導性原則。我告訴宇佳媽媽，幼兒有的活動開朗，有的沉默寡言，其個性特點不一樣，采取的教育措施也不同，我給宇佳媽媽的建議是在對宇佳的發展情況了解的基礎上提出的，這體現了差異性原則;而宇佳的進步既是家長的心愿，也是幼兒園所希望的，這又體現了家園工作互尊互利的原則。