科學教育在小學教學中的開展現狀與改進策略

沈津輝

一、小學教學開展科學教育的重要意義

近些年來，隨著時代經濟的飛速發展以及科技的進步，我國經濟發展的過程中更加注重科教興國。同時，伴隨著改革開放的逐漸深入，我國現代化教育更加注重學生科教意識以及創新意識的培養，并對學生科學素養水平進行培養，進而綜合提升我國整體經濟發展。

全球經濟多元化發展的今天，國家核心競爭力在某種程度上和公民的科學素養水平有著直接性的關聯。現代小學教學過程中，加強科學教育不僅僅使得我國在全球經濟激烈的競爭中處于有利地位，同時也推動了我國科學技術的研發進程，進而對大量高素質的科技人才進行綜合性的培養，進一步提升了我國的核心競爭力。

小學教學開展科學教育，是對學生科學素養水平的培養，并為小學生對初中課程的學習奠定了良好的學習基礎。通過對小學生有關物質世界以及生命世界相關科學知識的教學，不僅僅對我國科學技術人才進行培養，同時對社會進步以及國家綜合競爭力的增強也有著一定的影響，并將使受教育者的生活質量顯著提高，保證了受教育者身心的全面和諧發展。

二、科學教育在小學教學中的開展現狀

科學教育作為一門重要的基礎課程，在小學教學中的開展，對于學生科學素養的培養以及科技能力的提升有著一定的積極影響作用，但是當前科學教育在小學教學中的開展現狀并不容樂觀，在實際的教學過程中仍然存在一定的問題，主要有以下幾點具體體現：

（一）缺乏對科學課的正確認識

科學教育在小學教學中的開展，由于當前社會對小學教學，僅僅注重學生的語文和數學課程的學習，認為科學教育過程中將有相對較大的投入，而往往卻有相對較少的收獲，以至于科學教育的現狀不容樂觀。同時，小學科學教育過程中，其科學教師并沒有經過專業的科學知識培訓，以至于其科學教育僅僅流于形式。

（二）科學教師有著相對較低的科學專業素養

科學教育開展的過程中，科學教師的專業科學素養相對較低，大部分科學教師主要是一些文科教師，而對于理科教學的特點和其主要的規律缺乏一定的了解，在實驗操作過程中不僅有相對較低的能力，在對新知識獲取的過程中有著相對較低的積極性，因此教師教學時其科學知識有著相對較差的針對性和實用性。

（三）缺乏多樣性的課堂教學方式

缺乏多樣性的課堂教學方式，同樣也是小學科學教育開展過程中存在的主要問題之一，當前科學教師在實際教學過程中，受到傳統根深蒂固的思想，課堂教學枯燥，以至于課堂氣氛較為壓抑。當前科學教師對于科學課教學特點和規律缺乏充分的理解，其科學教學比較偏向于文科理論知識。

（四）科學教學評價方式較為單一

科學教學評價過程中，好多科學教師在對學生作業進行布置的過程中，有著相對較強的隨意性，難以從根本上將學科的特點充分體現出來，僅僅是為了對常規檢查現實需要的一種應付，教師在實際教學過程中，其教學評價方式相對來說比較單一，并不能對教學進行有效的整合，在實際考核過程中僅僅注重學生的書面考試成績。

三、小學教學中科學教育的教學對策

做好小學科學教育的教學，就要結當前科學教育的現狀，對小學科學教育的有效性教學進行探索。

（一）加深對科學教學重要性的認識

加強小學科學教育，就要提高社會以及學校家庭對科學教學重要性的認識，教育主管就要對相關措施進行制定，進而將校長和教師對科學教育認知的重要性全面提高，并加大宣傳力度，將家長對科學教學的認識提高，鼓勵學生大膽地投入科學動手實踐探索中。

（二）將科學教師科學素養水平全面提高

教師作為學生的引導者，教師知識結構同樣對于學生的知識學習能力也有著一定的影響作用，當前科學教師更應該提高自身的綜合科學素養水平，對教師的課改理念和學科知識進行培訓，將科學教師的傳統教學理念加以轉變，不斷地豐富科學教師的知識結構，并借助于網絡的優勢，將優秀的科學教學案例以及課件進行收集，提升科學教師的自我學習能力。

（三）對科學新課堂教學模式加以構建

小學教師在科學教育過程中，更要構建科學新課堂教學模式，做好課堂實際教學，將課堂（下轉 159頁）（上接 164頁）教學效果全面提升。在課堂教學過程中，借助于情境教學，加強學生之間的自主合作，并對交流進行展示，進而做好相關的歸納總結，對新課程的學習目標進行明確，培養學生的新思維。構建科學新課堂教學模式時，也要加強學生實驗課和實踐課的基礎教學，通過對情境進行創設，并提出一定的問題，加強學生之間的合作交流，借助于猜想假設的方法，通過不斷地查閱資料對方案進行設計，并對證據進行收集，做好分析歸納和總結，最后實行交流。

（四）采取多元化的科學教學評價模式

科學教育在小學開展的過程中，就要對多元化的科學教學評價模式加以采取，學生評價的過程中，保證評價的主體有著一定的多元化，其評價的內容要有著一定的全面化，評價的時機更要保證有著一定的全程化，評價方式盡可能的保證多樣化，加強學生書面考試、實驗操作、課堂表現以及課外實踐的綜合評價。教師評價的過程中，更要加強對教師的常規檢查和評價，并做好教師書面測評成績以及實驗操作能力的綜合成績評價。