學科整合在美術教學活動中的策略

王秋菊 馬麗麗

一、美術教學與政治、經濟、文學、藝術、歷史等學科的整合教學，體現在欣賞——評述領域的教學活動中

小學五年級美術教材《飛天》是整合政治、經濟、文學、藝術、歷史各學科知識的具有代表性的教學內容，是傳承我國傳統文化和優秀歷史遺存的經典之作。《飛天》是整個敦煌石窟藝術體系的標志之一。敦煌石窟藝術集合了我國古代建筑、彩塑、壁畫等多種藝術形式，莫高窟內的壁畫及彩塑藝術，記錄和再現了中國古老美術的發展史和中西方文化藝術的交流史。讓學生通過欣賞大量的壁畫，演講壁畫造型、挖掘壁畫內涵，從而提升學生熱愛我國傳統文化的民族自豪感和民族自信心。敦煌《飛天》從藝術形象上說，她是多種文化的復合體。《飛天》的故鄉在印度，但敦煌《飛天》卻是印度文化，西域文化、中國文化共同孕育而成，它是印度教天人和中國道教羽人、西域《飛天》和中原《飛天》長期交流融為一體，是具有中國文化特點的《飛天》。她不長翅膀，不生羽毛，借助云彩而不依靠云彩。主要借助飄曳的衣裙飛舞的彩帶而凌空翱翔的《飛天》。敦煌《飛天》可以說是中國藝術家最天才的創作，是世界美術史上的一個奇跡。基于這些特點讓學生了解《飛天》的興起和創作在各個時期發展的歷程，展現中國藝術的奇葩，《飛天》的藝術價值和歷史價值是不可估量的。

《追尋文明足跡》的教學活動，是對世界文化遺產的一次專題欣賞活動。引導學生欣賞阿布辛拜勒神廟前的拉美西斯二世雕塑、比薩斜塔、圣瓦西里教堂、拉斯科洞窟的巖畫、庫庫而坎金字塔、奧林匹亞遺址埃及金字塔等文化遺產，讓學生了解到人類不同歷史時期的文化現象，引起學生對人類文化遺產的關注，激發學生的求知欲。從各個方面培養學生對美術學習的興趣及對歷史題材的興趣，促進學生綜合學習能力的全面發展。

二、美術學科與數學學科的整合教學，體現在造型——表現領域的教學活動中

美術學科與數學學科有著最直接最緊密的聯系，任何一幅美術作品都涉及比例關系的準確性。在《美術中的比例知識》的教學活動中，引導學生了解“比例”一詞最早源于數學，是指長度與長度、面積與面積的比率。通過學習范寬老師的《溪山行旅圖》，讓學生了解中國山水畫的精髓，教授畫中的比例不像數學中的比例那樣精準，素有丈山、尺樹、寸馬、斗人的說法。只有掌握了這種源于人們思想意識中的繪畫比例關系，才能在方寸畫幅之間展現雄偉壯觀的自然景色。《維魯維斯的人》體現了比例在人物造型中的重要作用，意大利畫家達·芬奇認為比例是“藝術之母和女王”。他對人體進行了分析和研究，總結出人在站立和運動時的比例關系。發現人垂直站立時是長方形，而兩臂平伸兩腳并攏時，兩個指尖之間的距離等于頭頂到腳底的距離，是個正方形。當兩臂斜伸兩腳叉開時，又形成了圓形。從而總結出了人體的比例變化規律。《巴黎圣母院》及《帕特農神廟》則是運用黃金比例的建筑典范。荷蘭圖形藝術家埃舍爾以其源于數學靈感的木刻、版畫等作品而聞名于世。通過欣賞分析感受比例的美感，使學生了解到生活中優美的比例給人視覺的愉悅，并能感受線段的美、圖形的美、建筑的美，促進學生審美能力發展。

三、美術學科與科學技術的整合教學，體現在綜合——探索領域的教學活動中

從古至今，人類文明始終堅持運用材料科學與藝術相結合的形式進行發明與創造。通過欣賞故宮太和殿、泰姬陵、埃菲爾鐵塔、節日焰火、彩燈、霓虹燈、動畫片等，讓學生了解到日常生活中藝術與科學是密不可分的，引導學生在欣賞科學的理性精神同時又崇尚藝術的人文精神;深刻認識到科學技術給藝術帶來的方便和快捷;培養學生熱愛藝術、崇尚科學的人文情懷。

藝術猶如一只飛鳥，科學就是它的翅膀。二者的完美結合引領著人類走進更加文明、富足的生活。美術是人類文明的見證者，與人類社會有著千絲萬縷的聯系。我們應該在美術教學活動中，秉承教學內容的多樣性、涉及文化領域的廣泛性、承載優秀歷史遺存的特殊性、接納世界多元文化的開放性等方面構建、整合美術教學活動，使學生逐步形成熱愛祖國優秀文化傳統和尊重世界多元文化的價值觀，促進學生綜合能力的全面發展。