理想信念成為中職德育重中之重

蔣乃平

摘 要 《中等職業學校德育大綱》（2014年修訂）從多種角度強調理想信念教育，反映了新形勢下的社會要求，突出了理想信念教育在中職德育中的首要地位和重要作用。強化理想信念教育符合中職學生的年齡特點、接受能力和發展需求。職業生涯教育是理想信念教育的有效切入口。德育各要素之間是相互作用、相輔相成的，這要求我們在實施《大綱》時，學校要發揮各種德育途徑的作用。在強化理想信念教育的過程中，既要重視理想信念在中等職業學校德育工作中的重要地位，又要重視理想信念教育與其他德育內容之間相互融合的內在聯系，把遵循德育原則落在實處。

關鍵詞 理想信念；中職學生；職業生涯教育；中國夢；核心價值觀；德育要素

中圖分類號 G718.3 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）15-0044-04

2014年修訂的《中等職業學校德育大綱》依據黨的十八大、十八屆三中全會精神和習近平總書記系列重要講話精神，吸納繼承2004年頒布的原大綱和近年來理論上成熟、實踐證明行之有效的內容，針對中職學生實際，以社會主義核心價值觀作為貫穿始終的紅線，強化了理想信念教育，貫徹落實了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》“創新德育形式，豐富德育內容”的要求，對中職學校不斷“提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性”給予了明確導向。

一、《大綱》從多種角度強調理想信念教育

德育是把外在的一定社會要求轉化為個體內在品質有目的的教育活動，是動態的社會現象。《大綱》從多種角度強調理想信念教育，及時反映了經濟社會發展新形勢下的社會要求。

習近平總書記不但強調“廣大青年一定要堅定理想信念”，用形象生動、貼近百姓的“中國夢”表述了中國人民的共同理想，還在黨的十八屆三中全會的決議中界定了“中國夢”的內涵，在中共中央政治局第十二次集體學習時明確：“中國夢意味著中國人民和中華民族的價值體認和價值追求，意味著全面建成小康社會、實現中華民族偉大復興，意味著每一個人都能在為中國夢的奮斗中實現自己的夢想，意味著中華民族團結奮斗的最大公約數，意味著中華民族為人類和平與發展做出更大貢獻的真誠意愿。”[1]五個“意味著”不僅進一步明確了“中國夢”的具體內涵，而且解讀了“中國夢”與“我的夢”兩者間的辯證關系，強調了“中國夢”對實現中華民族偉大復興的戰略意義。

《大綱》不但在前言中明確“緊密聯系實現‘兩個一百年奮斗目標和中國夢的實際”，在德育目標中要求培養中職生“擁有夢想”，在具體要求中強調“樹立實現中國夢的遠大理想，確立中國特色社會主義的人生信念”，而且把理想信念列在德育內容的首位，把“中國特色社會主義和中國夢教育”列為理想信念具體內容的首位。《大綱》理想信念的具體要求，也在保留“立足崗位、奉獻社會的職業理想教育”的基礎上，把原大綱強調的“以經濟與政治基礎知識教育”“辯證唯物主義和歷史唯物主義基礎知識教育”，調整為“中國特色社會主義和中國夢教育；倡導富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善的社會主義核心價值觀教育；以馬克思主義為指導的哲學與人生教育”，使內容從突出“基礎知識”，提升為親民的、更具時代感的內容。

較之原大綱，理想信念教育在《大綱》中的表述形式、所排位置和具體要求，明顯得以強化，被列為中職德育內容的重中之重，突出了理想信念教育在中職德育中的首要地位和重要作用。

二、強化理想信念教育符合中職學生實際

在德育工作中，即把社會要求內化為學生精神追求和外化為學生自覺行動的過程，要符合學生的年齡特點、接受能力和發展需求。由于種種原因，中職學生承受著成年人難以承受的心理壓力，缺乏追求成功的欲望，比其他學生群體更需要加強理想信念教育。

習近平總書記諄諄告誡我們：“理想指引人生方向，信念決定事業成敗。沒有理想信念，就會導致精神上‘缺鈣。”[2]“沒有理想信念，理想信念不堅定，精神上就會‘缺鈣，就會得‘軟骨病。”[3]在青少年中，中職學生是最“缺鈣”的學生群體，最需要通過理想信念“補鈣”來治“軟骨病”。

對于國家，用共同理想凝聚全國人民，才能實現中華民族偉大復興。這也是習近平總書記在執政之初，就提出“中國夢”的重要原因。對于個人，把理想信念教育列為德育內容首位，符合人的品質形成規律。很難想象，缺乏理想信念的人，能具備民族精神、時代精神，能成為嚴以律已、道德高尚的人。同樣道理，不熱愛自己所學專業，不能把即將從事的職業及其縱向發展的職業作為職業理想的學生，就不可能自覺地用所學專業對應行業職業道德規范自己的行為。不僅職業道德教育難以取得實效，而且按照行業對從業者職業素養要求的訓練也難以推進。缺乏動力的學生，難以能動地參與教育教學，難以真正得到全面發展。

優秀中職畢業生的案例，能說明理想信念對成功的重要作用。中職畢業生裴先峰心懷“早日成為焊接能手”的夢想，在校和就業后都堅持勤學苦練，就業兩年多，就成為60多年來中國在“國際技能奧林匹克”獲得獎牌的第一人，于工作三年后榮獲“中國青年五四獎章”，成為全國勞模和最年輕的“全國五一勞動獎章”獲得者。習近平總書記在接見他時說：“你通過奮發努力，成就的青春事業與黨和國家的事業、人民的事業高度契合，這樣事業的光譜就更廣闊，能量也會更強。”[4]

三、職業生涯教育是理想信念教育的有效切入口

《大綱》把“職業生涯教育”增列為德育要素，實現了德育內容由原大綱“五要素”到“六要素”的飛躍。組成德育的必要因素或基本單元稱為德育要素，隨著經濟社會發展和人們對德育認知的提升，德育要素不斷豐富。從教育部從近三十年的有關文件可以看到，德育要素經過了“三要素”逐漸增加到“六要素”的演進。見圖1。此外，《大綱》不僅把“理想信念教育”調到首位，而且把原大綱“民族精神教育”改為“中國精神教育”，把“道德品質、文明行為教育”改為“道德品行教育”。排列、表述的改變，是“以中國特色社會主義理論體系為統領”的《大綱》梳理德育內容指導思想的體現，更準確、更親民地體現了要素的內涵。

“中國夢”屬于現階段的社會理想，是習近平總書記用親民語言表述、便于全國人民理解和擁戴的共同理想。理想分為生活理想、職業理想、社會理想三個層面。共同理想即現階段社會理想的實現，需要全國人民為生活理想、職業理想的實現拼搏，在自己的崗位上奮發努力，通過每個人的真誠勞動為之添磚加瓦。正如習近平總書記所說：“通過大家一個個人生夢、事業夢的實現，促進整個中國夢的實現”[5]。《大綱》為了強化理想信念教育，既有三處強調“中國夢”，也有三處提及“職業理想”，強化了職業理想在中職德育中的地位。為了引導中職學生形成對共同理想的追求，應該注重學生的年齡特征和學習特點，貼近職業、貼近社會、貼近中職學生，從與生活理想密切相關的職業生涯教育切入，進一步提高“中國夢”教育即社會理想教育的吸引力、感染力、針對性和實效性。

職業生涯教育是引導學生從職業和社會的角度了解自我，了解并熱愛自己所學專業以及對應行業，并以此調適個性來適應職業、適應社會的教育；是引導學生具有成功的自信心并因此而努力提升職業素養、有職教特點的全面發展自己的教育；是引導學生形成符合國情的職業觀、就業觀、創業觀、成才觀，并為就業創業做好準備的教育；是引導學生由近及遠，在關注自身職業生涯可持續發展基礎上，愛父母、愛家鄉、愛祖國的教育；是引導學生有夢、追夢、圓夢并把“我的夢”與“中國夢”契合為一體的教育；是從生活理想切入，以職業理想為基礎，并上升到社會理想來“補鈣”的教育；是以“我的夢·中國夢”為主線的教育。

職業生涯教育既便于德育課發揮主渠道作用，又便于班主任作為德育主力軍來指點人生，既便于文化、體育、美育和專業課教師從不同角度切入，又便于在豐富多彩的校園文化、社會實踐、實習實訓中全面滲透，是落實全員德育特別是理想信念教育的有效切入口。

習近平總書記對青年諄諄善誘地指出：“把個人成才之夢同實現中華民族偉大復興的中國夢緊密結合，學成本領，報效祖國” [6] “每一代青年都有自己的際遇和機緣，都要在自己所處的時代條件下謀劃人生、創造歷史。” [7]通俗易懂地解讀了“我的夢”與“中國夢”的辯證關系。以職業生涯為載體，從職業生涯教育起步，以職業理想教育為基礎，在形成與即將從事的職業相適應的職業精神、職業素養的基礎上弘揚中國精神，在強化社會主義核心價值觀教育中滲透，有職業特點地維護并發展健康心理，為中職學生遵法守法提供動力保證，從哲學與人生的高度理解和審視，既從不同角度強化了理想信念教育，也為形成螺旋式上升的有職教特色的德育課體系做了鋪墊。

四、德育要素之間相互作用、相輔相成

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》要求“促進德育、智育、體育、美育有機融合，提高學生綜合素質”，《大綱》強調德育“與智育、體育、美育等相互聯系，彼此滲透，密切協調，共同育人”，均強調學校各項工作存在著不可分割的聯系。德育“六要素”之間，德育要素和時事政策教育等其他德育內容之間，以及各德育要素包含的各項具體德育內容之間，也是你中有我、我中有你，在德育過程中相互聯系、相互作用、相輔相成。

例如，中國夢教育、中華優秀傳統文化教育兩項德育具體內容，是分屬《大綱》中理想信念教育、中國精神教育兩個德育要素。而中華優秀傳統文化是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉，是中國夢的價值支撐，是構筑“中國夢”的堅強基石。實現中國夢需要繼承和弘揚中華優秀傳統文化，要從優秀傳統文化中汲取實現中國夢的精神力量，用中華優秀傳統文化助推“中國夢”的實現。

又如，中國夢教育與社會主義核心價值觀教育，屬于《大綱》理想信念教育中并列的兩個具體內容。而社會主義核心價值觀體現了中國夢最基本、最核心的價值體認和價值取向，確立了中國夢的國家價值坐標，揭示了中國夢的社會價值內涵，明確了中國夢的個人價值意蘊。不但從三個層面賦予了中國夢豐富的價值內涵，而且培育和踐行社會主義核心價值觀，是實現中國夢的必然要求。因為實現中國夢需要社會主義核心價值觀提供定向導航、精神動力和價值依托[8]。

踐行社會主義核心價值觀，匯聚了實現中國夢的精神動力。二者之間有密不可分的內在聯系，相互融合、相得益彰，共同貫穿于中國特色社會主義偉大實踐之中。

就理想信念教育而言，中國夢教育既以職業生涯教育為切入口，職業生涯教育又必須強化立足崗位、奉獻社會的職業理想教育，必須潤物細無聲地貫穿中國夢教育；職業生涯可持續發展必須通過終身學習適應經濟社會發展的需要，經濟社會發展又為學習型社會建設奠定了基礎；中國夢既為圓我的夢提供機遇，我的夢又必須與中國夢高度契合，從哲學的高度品味人生。

就高素質勞動者和技術技能人才的綜合品質的形成而言，從業者必須樹立正確理想信念，踐行社會主義核心價值觀，遵紀守法，養成符合社會公德、職業道德以及家庭美德、個人品德的行為習慣，具有健康的心理素質；中職學生必須了解中國經濟政治特點，愛學習、愛勞動、愛祖國，具備社會責任感、創新精神、實踐能力；具有符合行業特點的職業素養、職業精神，遵紀守法，才能有成功的職業生涯，才能為中華民族偉大復興貢獻力量。

德育要素之間相互作用、相輔相成的特點，要求我們在實施《大綱》時，學校要發揮各種德育途徑的作用，為每位教師都能成為指點人生的導師創造條件，形成德育整體合力；各部門既要分工不分家，又要各有側重，爭取協同配合，落實全員德育；作為主渠道的德育課，既要提高課堂教學質量，又要走出課堂，挖掘德育要素的內在聯系，形成德育各科目既相互聯系，又呈現螺旋式上升的德育課體系；作為德育主力軍的班主任，既要做好班級管理工作，又要當好“調度員”，既要以指點人生、強化理想信念為重點做好集體輿論的形成，又要調動科任教師指點人生的作用……

割裂德育內容、德育途徑及其內涵之間的聯系，必然影響德育實效，對于理想信念教育尤為如此。在強化理想信念教育的過程中，既要重視理想信念在中等職業學校德育工作中的重要地位，又要重視理想信念教育與其他德育內容之間相互融合、相得益彰的內在聯系，把遵循德育原則落在實處，才能更好地達成德育目標，發揮《大綱》對中職德育的導航作用，培養出德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

參 考 文 獻

[1]習近平.在中共中央政治局第十二次集體學習時講話[N].人民日報海外版，2014-1-1（1）.

[2]習近平參加“實現中國夢、青春勇擔當”主題團日活動[R/OL].http：//news.youth.cn/zt/zgmqcm/ywjj/201305/t20130516_3235602.htm.

[3]習近平.在十八屆中共中央政治局第一次集體學習時的講話[R/OL].http：//www.gz.xinhuanet.com/2012-11/19/c_113715398.htm.

[4]張小華，余瓊.裴先峰“焊花”點燃中國夢[R/OL].http：//cpc.people.com.cn/gqt/BIG5/n/2013/0607/c363174-21775424.html.

[5][7]習近平在北大考察.青年要自覺踐行社會主義核心價值觀[R/OL].http：//news.xinhuanet.com/politics/2014-05/04/c_126460590.htm.

[6]習近平同中印尼兩國青年代表交談[R/OL].http：//news.xinhuanet.com/world/2013-10/03/c_117591566.htm.

[8]楊根喬.社會主義核心價值觀是實現中國夢的價值支撐[N].安徽日報，2014-10-13（7）.

Study on

SHAO

Abstract Cooperation .

Key words Beijing

Author W