“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”的實(shí)踐與思考

孫邦珍

摘 要：低年級是兒童閱讀的起始階段，要培養(yǎng)愛閱讀的兒童，首先要讓他們悅讀。在教學(xué)中，要注重學(xué)生興趣的激發(fā)、習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀方法的滲透，讓學(xué)生在悅讀中愛上閱讀。

關(guān)鍵詞：低年級兒童；能力培養(yǎng)；快樂閱讀

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）13-0037-01

大量閱讀對于學(xué)生語文素養(yǎng)和語言表達(dá)能力發(fā)展發(fā)揮著重要作用，這已經(jīng)成為普遍的真理。在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣已然成為了重要的研究內(nèi)容。對于低年級兒童來說，如何讓處在空白期的他們接受閱讀進(jìn)而愛上閱讀，讓閱讀成為他們學(xué)習(xí)生活中的重要一部分呢？在平時(shí)的教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生興趣的激發(fā)、習(xí)慣的培養(yǎng)以及閱讀方法的滲透，讓學(xué)生在悅讀中愛上閱讀。

一、激發(fā)興趣，讓閱讀走近悅讀

低年級兒童對于一切都充滿了好奇心和求知欲，這個(gè)時(shí)期也正是培養(yǎng)孩子閱讀興趣的黃金時(shí)期。要采取多種策略，全方位調(diào)動起學(xué)生的閱讀興趣，讓閱讀成為他們最為期待的樂事。

（1）精心甄選，易于閱讀。學(xué)生閱讀的內(nèi)容需要教師加以精心選擇。優(yōu)秀的閱讀文本可以快速激活學(xué)生的閱讀期待，給予學(xué)生充滿趣味的閱讀感受。當(dāng)下的兒童讀物良莠不齊。閱讀，要給予學(xué)生美好與純真。從這點(diǎn)考慮，許多優(yōu)秀的繪本則是適合低年級學(xué)生閱讀的資源，如《猜猜我有多愛你》《我爸爸》《我不要做斑馬》等。在推薦兒童閱讀這些讀物時(shí)，教師要摒棄命令式或說教式，而是要用行動來吸引學(xué)生的注意力。如平時(shí)大課間活動后，或中午讀書時(shí)間里，教師拿出繪本讀物給孩子們讀一段，再通過電腦展示其中精彩的畫面，這樣讓學(xué)生從視覺和聽覺上都對繪本有了閱讀的渴望。此時(shí)再將這些繪本置于讀書角中，學(xué)生就會自發(fā)地進(jìn)行借閱了。

（2）呵護(hù)興趣，利于閱讀。當(dāng)教師在學(xué)生心中播下了閱讀的種子之后，還需要精心呵護(hù)這顆稚嫩的幼苗，要給予它足夠的水分與養(yǎng)分。在平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的過程中，教師還要善于為學(xué)生創(chuàng)造利于閱讀的時(shí)間和空間，要讓學(xué)生真切感受到閱讀帶來的美好體驗(yàn)。在班級中可以設(shè)立讀書角，同時(shí)還可以利用學(xué)校圖書館進(jìn)行有序借閱。而在閱讀時(shí)間的安排上，我們都會在每天的中午安排出30分鐘的讀書時(shí)間，同時(shí)還會利用大課間結(jié)束后的5分鐘時(shí)間進(jìn)行簡短的閱讀推薦。這樣，教師為學(xué)生提供了閱讀的時(shí)間保障，也讓學(xué)生有了更加明確的閱讀目標(biāo)。

（3）展示交流，樂于閱讀。低年級兒童在學(xué)習(xí)中特別需要教師給予他們關(guān)注和肯定。一句簡單的夸獎(jiǎng)會讓孩子樂此不疲。在閱讀興趣的激發(fā)上，教師多與學(xué)生進(jìn)行交流，多給予學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定，學(xué)生的閱讀興趣會更加濃厚。如每天課前教師可以用5分鐘時(shí)間聽聽孩子的讀書感受，在課間可以和孩子們談?wù)勯喿x中的困難，還可以讓孩子講一講在家里和父母一起讀書的快樂。如此讓學(xué)生充分地說，教師大力地夸，學(xué)生就會在閱讀的道路上越走越快樂。

二、培養(yǎng)習(xí)慣，讓閱讀融合悅讀

有了閱讀的興趣，就為學(xué)生的學(xué)習(xí)點(diǎn)亮了一方明燈。而要讓學(xué)生在閱讀的道路上走得更遠(yuǎn)，還需要教師注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

（1）愛護(hù)圖書，珍惜圖書。好習(xí)慣受用終身。讓孩子從小懂得愛護(hù)圖書，小心地翻閱和歸還圖書，既是對圖書的保護(hù)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生對書籍的尊重，在他們幼小的心田里培植“尊重知識、尊重書籍”的意識。在班級中，我們會定期評比“愛書小明星”，從而在全班都營造一種良好的氛圍，讓越來越多的孩子自覺愛護(hù)書、珍惜書。

（2）自覺讀書，善于讀書。在低年級學(xué)習(xí)的開始階段，教師的引導(dǎo)和推薦是學(xué)生讀書的重要來源。但隨著時(shí)間的推進(jìn)，我們要在全班學(xué)生中逐漸培養(yǎng)起自覺讀書的習(xí)慣。即使沒有了老師的推薦，大家都能夠主動進(jìn)行借閱和交流，能夠?qū)⒆x書視為學(xué)習(xí)的重要部分。當(dāng)沒有了來自教師的要求時(shí)，大家也都能夠知道什么時(shí)間讀、讀什么、怎么讀。而這種習(xí)慣的培養(yǎng)，是需要教師通過多種評價(jià)策略來加以熏陶的。如每周舉行一次“小小讀書會”，讓每個(gè)孩子都要說說自己的讀書收獲，或是每個(gè)月舉辦一次“讀書小報(bào)展”，讓學(xué)生畫一畫自己讀書的體驗(yàn)。這些活動的開展，需要持之以恒。當(dāng)學(xué)生在一次次的活動中得到了來自老師和同伴的贊賞，他們就會把這種贊賞轉(zhuǎn)化為繼續(xù)閱讀的動力，如此循環(huán)反復(fù)，班級讀書習(xí)慣也就蔚然成風(fēng)。

三、滲透方法，讓閱讀成為悅讀

閱讀是一項(xiàng)長期工程，要讓學(xué)生走得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，教師對學(xué)生進(jìn)行必要的讀書方法指導(dǎo)是非常有必要的。

（1）發(fā)現(xiàn)閱讀的價(jià)值。低年級兒童在閱讀初期往往是出于自發(fā)的喜愛和好奇，他們對閱讀內(nèi)容的理解是淺薄的。教師要結(jié)合平時(shí)的課堂教學(xué)，讓學(xué)生感受到閱讀可以增長知識，開闊視野，發(fā)現(xiàn)其中的精彩價(jià)值。如教學(xué)《冰花》一課，學(xué)生已經(jīng)對冰花產(chǎn)生了無比的喜愛，但是在現(xiàn)實(shí)生活中卻不能輕易看見。此時(shí)，向?qū)W生推薦《百科知識》讀物，讓學(xué)生了解更多自然界的奇妙現(xiàn)象，會讓學(xué)生充滿樂趣。隨著年級的升高，教師要引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注內(nèi)容本身向關(guān)注語言形式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正從閱讀中收獲語用能力。

（2）掌握閱讀的技巧。低年級學(xué)生在閱讀時(shí)最大的障礙還是識字，他們對詞語的停頓和句子的把握還存在不足。教師在平時(shí)的教學(xué)中，要結(jié)合課文向?qū)W生傳遞抓住關(guān)鍵詞理解句子的方法。如教學(xué)《看菊花》時(shí)，讓學(xué)生抓住文中“好看極了”來想象色彩美，透過“一片片、一朵朵、一叢叢”來感受菊花多。平時(shí)經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，會讓學(xué)生逐步掌握抓關(guān)鍵詞理解內(nèi)容的方法，便于閱讀走向高效。

參考文獻(xiàn)：

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