我國高中階段教育普職融通模式研究提出改革建議

國家社科基金教育學一般項目“我國高中階段教育普職融通模式研究”表明，在國家政策的提倡與鼓勵下，我國各地結合實際，開展了多種形式的普職融通，且取得了一定成效。但是，無論是在普職融通的推廣范圍還是普職融通的程度上，與英美等發(fā)達國家相比，都存在不少差距。這就要求從國家到地方到學校，從政策到制度到操作建議，從普職溝通模式、課程到教師再到管理和評價等都需進行全方位、系統(tǒng)性的調整和變革。首先，加強頂層設計，整體統(tǒng)籌高中階段教育普職溝通的宏觀走向。一是積極做好國家層面的課程規(guī)劃。二是配套推進考試評價制度改革。三是盡快出臺具體的指導意見。其次，搭建教育“立交橋”，切實增強職業(yè)教育吸引力。一是適度提高普通高等院校招收中職畢業(yè)生的比例，拓寬高等職業(yè)學校招收中等職畢業(yè)生、應用技術類型高等學校招收職業(yè)院校畢業(yè)生通道，拓展職業(yè)院校學生的成長空間。二是創(chuàng)新職業(yè)教育體系，延伸和提高職業(yè)教育的辦學層次。三是打通中職直升應用本科的升學通道。第三，提倡資源共享，形成合作培養(yǎng)人才新機制。一是高中階段教育普職校際間的合作，加強學校之間尤其是普高與中職學校之間的溝通與聯(lián)系，實現彼此優(yōu)勢資源的整合與利用。建議以縣域為單位，將地域鄰近、師資互補、資源共享的普高與中職學校結成互助伙伴關系，互選課程、互認學分、互聘教師、共用教學設施場地、有序學籍轉換等。二是學校與企業(yè)合作。具體包括聘請企業(yè)工程技術人員、高技能人才到職業(yè)院校擔任專兼職教師、高水平學校和大中型企業(yè)共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地、校企共同確定人才培養(yǎng)目標、校企共同開發(fā)職業(yè)課程、共同建立多元教學機制、共同對學生進行有關職業(yè)技能方面的考試和等級鑒定等，形成校企一體化育人模式。三是高中學校與高校及科研院所的合作。包括推進中等和高等教育在培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、教學過程等方面的有效銜接和資源共享；支持有條件的高中與大學、科研院所合作開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究和試驗，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地；鼓勵高等學校對高中的課程下移和學分認可；倡導高校到相應的特色高中建立教學、招生與指導基地，以真正形成中等教育與高等教育、學校與社會、學校與企業(yè)行業(yè)、學校與科研機構等合作培養(yǎng)人才的新模式。